Формирование устойчивой профессионально-педагогической мотивации и ориентации у абитуриентов физкультурного вуза

• Автор: Майоров, Олег Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Методологический анализ понятия
профессиональная ориентация
1.2. Современные особенности и тенденции развития профориентации в контексте
непрерывного образования.
1.3. Социальная значимость профессиональной ориентации в сфере физического образования
для личности и общества в целом
1.4. Предпосылки развития профориентации в сфере
Физкультурного образования.
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования.
ГЛАВА III. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
МОТИВАЦИИ И ОРИЕНТАЦИИ АБИТУРИЕНТОВ ВУЗА ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ
3.1. Обоснование принципа обратной связи как важного фактора проведения профориентационной работы
3.2. Сравнительный анализ результатов исследования как фактор диагностики состояния мотивационно
ориентационной сферы абитуриентов.
3.3. Структурная характеристика современного
абитуриента вуза физкультурного профиля.
ГЛАВА IV. ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ПРОФИЛЯ
4.1. Профориентация как структурная часть системы
факультета довузовской подготовки.
4.2. Система организации
профориентационной деятельности.
4.2.1. Обеспечение математико социологической диагностики посредством информационной
базы данных абитуриентов
4.2.2. Информационнорекламный блок и методическое обеспечение
профориентационной деятельности.
4.2.3. Учебнометодическая деятельность
как фактор профориентации.
ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Изучена и апробирована на практике система вариативного использования средств профориентации, обеспечивающая положительный эффект не только в непосредственном, но и в отдаленном периоде. Основные положения, выносимые на защиту. Знание социально значимых ориентаций субъектов деятельности в рамках структурной цепочки «школьник - абитуриент - студент -выпускник» позволяет осуществлять научно обоснованную и своевременную корректировку системы профориентации, организацию и применение новых способов и подходов наряду с апробированными и доказавшими эффективность механизмов воздействия. Формирование устойчивой мотивационно - ориентационной сферы абитуриентов на получение профессии по выбранной специальности, положительно влияет не только на обучение и сдачу предварительного тестирования слушателями факультета довузовской подготовки, на сдачу абитуриентами вступительных экзаменов, «нацеливание» их на обучение, но и создает предпосылки для сохранения позитивной профессиональной мотивации при последующем обучении в роли студентов. Как составная часть (подсистема) деятельности высшего учебного заведения, профориентация является динамичной структурой, требующей адекватных механизмов и подходов к работе с абитуриентами на каждом этапе общественных преобразований, в соответствии с общим социальным контекстом (экономическим, политическим, правовым, культурным и др. ГЛАВА I. Воздействие на профессионально - педагогические мотивации и ориентации возможно при грамотном построении профессиональной ориентационной деятельности, так как она в наши дни является одним из важнейших факторов формирования специалистов высокой квалификации. Учебные заведения спортивно - педагогического профиля заинтересованы в качественном наборе контингента, имеющего не только высокую спортивную подготовку, но и профессионально - педагогическую направленность, которая должна являться решающим фактором отбора и подготовки высококвалифицированных специалистов в сфере физической культуры и спорта. Важность профориентации неоспорима, на что указывает возросшее число исследований, работ. При этом указывается на ряд проблем, присущих профориентационной деятельности. Проведение профориентации не возможно без определения ее сущности, формирования понятия, выявления места и роли в системе образования. В сфере профориентационной деятельности вопрос о том, что такое профессиональная ориентация до недавнего времени не относился к числу актуальных, и поэтому не привлекал к себе внимания исследователей. Вместе с тем в докладе ЮНЕСКО она была определена как помощь, оказываемая личности в использовании своих личных особенностей []. Есть определение, что это система мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию []. Далее, профориентация представляется в виде совокупности педагогических, методических и организационных приемов воздействия на учащихся или как система общественного и педагогического воздействия на молодежь в целях ее подготовки к сознательному выбору профессии [1,5]. Нам профориентация представляется как система научного управления потребностями, мотивами и интересами выбора профессии, научно обоснованная система социально - экономических, психологопедагогических мероприятий, направленных на оказание помощи молодежи в профессиональном самоопределении. Создавшиеся трудности с определением профессиональной ориентации можно объяснить по-разному. Например, что это комплексная проблема, а, следовательно, возможны и различные подходы к ее определению. Но это не в коем случае не указывает на какую-либо научную неполноценность. Это нормальный процесс становления и развития знаний об интересующей нас проблеме. В методологическом анализе понятия «профессиональная ориентация» можно выделить несколько подходов. Третий подход является социологическим. Следуя сложившейся традиции, профориентацию можно рассмотреть в широком и узком смысле (рис. Многими специалистами [7, 8, 9, , , , , ] принято считать профориентацию как целенаправленную деятельность по оказанию помощи в выборе профессии.