Физическое воспитание учащихся 15-16 лет вспомогательно-коррекционных школ

• Автор: Ткач, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Аналитический обзор

1.1 .Физическое воспитание учащихся вспомогательно

коррекционных школ

1.2. Состояние физического и психического развития

учащихся вспомогательнокоррекционных школ

1.3.Профессиональноприкладная физическая культура в системе физического воспитания учащейся молодежи

Заключение по главе

Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цель, задачи и методы исследования

2.2.0рганизация исследования
Глава 3. Исследование физического и психического состояния
учащихся лет вспомогательнокоррекционной школы
3.1.Характеристика психических состояний старших школьников вспомогательнокоррекционной школы
3.2.Физическое развитие и физическая подготовленность учащихся лет, обучающихся во вспомогательнокоррекционных школах
3.3. Депривация психического состояния личности и ее
влияние на физическую подготовленность учащихся лет вспомогательнокоррекционной школы
Заключение по главе
Глава 4. Содержание занятий по физическому воспитанию
учащихся старших классов вспомогательнокоррекционной школы
4.1.Определение содержания занятий физическими
упражнениями учащихся лет
4.2.Содержание и методы педагогического эксперимента
Глава 5. Проверка эффективности экспериментальной программы физического воспитания учащихся вспомогательнокоррекционной школы в ходе педагогического эксперимента
5.1.Изменение показателей физической подготовленности учащихся лет в динамике учебного года
5.2. Влияние средств физического воспитания с оздоровительной направленностью на коррекцию психического состояния старших подростков
5.3.Влияние специально подобранных средств и методов физической культуры на уровень развития профессионально важных качеств и успешность освоения будущей профессии выпускниками вспомогательнокоррекционной школы
Заключение по главе Выводы
Практические рекомендации Список литературы Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Материал программы предусматривает развитие и совершенствование основных физических качеств и двигательных навыков; укрепление здоровья, формирование осанки, коррекцию нарушений физического и психического здоровья; воспитание гигиенических навыков; поддержание устойчивой физической работоспособности в процессе учебы, воспитание нравственных, морально-волевых качеств, навыков культурного поведения( 2). Отсутствуют рекомендации по коррекции названных отклонений, а также средства и методы, направленные на развитие и совершенствование качеств, необходимых для успешного освоения будущей профессии, что создает определенные трудности в работе преподавателям и мастерам производственного обучения. Таким образом, совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию должно быть направлено на изучение особенностей физического, психического состояния учащихся с последующей разработкой целенаправленных средств и методов обучения. Физическое воспитание является составной частью системы обучения и воспитания учащихся, направленное на укрепление здоровья, повышение приспосабливаемости организма к неблагоприятным факторам среды, а также способствует формированию умений и навыков, необходимых в дальнейшей трудовой деятельности. Однако последствия депривации, перенесенной детьми еще в раннем возрасте, глубоко отражаются на физическом и психическом состоянии( 6, ,). Исследования А. Характеризуя типологические группы учащихся, А. Г. Дембо указывает, что подростки первой группы ( - % от общего числа учеников в классе ) имеют физическое развитие и двигательную подготовленность на уровне средних показателей учеников обычных школ. У них не наблюдается статических отклонений, они достаточно хорошо овладевают необходимыми умениями и навыками, приспособлены к высоким физическим нагрузкам. Учащиеся второй группы ( - % ) как правило, имеют среднее физическое развитие и двигательную подготовленность. Они приспособлены к выполнению высоких физических нагрузок, но, по сравнению со школьниками первой группы, гораздо хуже их переносят и медленнее восстанавливаются. Учащиеся третьей группы ( - % ) характеризуются средним или ниже среднего уровнем развития. Они хуже осваивают новые двигательные задания, чем учащиеся второй и первой групп ( 4- % ), чаще всего имеют уровень физического развития ниже среднего и низкий ( 0,1, 2). Ряд исследователей ( Бебриш Э. П., ; Белов Р. Н., ; Дмитриев А. А.; Козленко Н. А., ; Медведева В. А. С. Олейник В. Н., ) , изучающих физическое развитие детей, обучающихся во вспомогательно-коррекционных школах, отмечают снижение данных показателей по сравнению с физическим развитием детей обычных школ. Особенно это отставание выявлено в упражнениях, требующих проявления общей выносливости, и функциональном развитии соответственно на - % и - %. По данным ряда авторов ( 9, 4, 5, 6, 7), это объясняется общей ослабленностью организма, слабым развитием мышц опорно-двигательного аппарата, быстрой утомляемостью. Около % учащихся имеют низкий уровень физического развития, а 6% - низкую физическую подготовленности 6, , 3,4, 8). Институтом дефектологии АПН РФ были проведены обследования учащихся вспомогательно-коррекционных школ, позволяющие судить о состоянии их двигательных способностей, мышечной силе, быстроте, гибкости, скоростно-силовых способностях, точности воспроизведения движений в пространстве и времени, точности воспроизведения мышечного усилия в координационно-сложных движениях( 1). Возрастная динамика двигательных способностей мальчиков имеет неидентичный характер. В младшем школьном возрасте двигательные способности улучшаются незначительно: с 9 до лет всего на 8. Улучшение двигательных способностей в процессе естественного развития происходит до лет, после чего отмечается волнообразная стабилизация в развитии двигательных способностей 1). Периоды наиболее ускоренного развития силы мальчиков протекают в среднем и старшем школьной возрасте, начиная с лет. В возрасте -, - лет наиболее интенсивно развиваются скоростно-силовые способности. В показателях гибкости на протяжении всего обучения в школе фиксируется волнообразная стабилизация.