Структура учебной программы физического воспитания младших школьников с акцентированием оздоровительной направленности легкоатлетических средств

• Автор: Ермолаев, Александр Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЗГЛЯДОВ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ОСНОВНЫМ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИМ АСПЕКТАМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Возрастные особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста и их влияние на организацию

и методику занятии по предмету физическая культура

1.2. Характеристика современного программнометодического обеспечения занятий по предмету физическая культура с младшими школьниками.
1.3. Традиционные и альтернативные подходы к организации и методике проведения урочных занятий по предмету физическая культура с младшими школьниками
1.4. Самостоятельные занятия детей по заданию учителя как компонент физического воспитания младших школьников

1.5. Роль, место и значение легкоатлетического материала в занятиях

по физвоспитанию с младшими школьниками.

1.6. Заключение по обзору.

ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА III. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОРГАНИЗМ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОСНОВНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
3.1. Определение понятия здоровье человека.
3.2. Результаты интервьюирования специалистов
3.3. Результаты анализа заболеваемости учащихся по данным
школьной медицинской документации
3.4. Заключение по главе.
ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ВАРИАНТОВ И РАЗНОВИДНОСТЕЙ ПРОГРАММ ЗАНЯТИЙ АКЦЕНТИРОВАННОЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СО ШКОЛЬНИКАМИ МЛАДШИХ КЛАССОВ.
4.1. Характеристика общего подхода к компоновке и отладке рабочих программ.
4.2. Промежуточные и конечные результаты работы
4.3. Заключение по главе.
ГЛАВА V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ РАЗРАБОТАННЫХ МОДЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЗАНЯТИЙ В УСЛОВИЯХ ТИПОВОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
5.1. Исходное состояние учащихся экспериментальных групп.
5.2. Конечное состояние учащихся экспериментальных групп.
5.3. Обобщенная оценка индивидуальной динамики состояния испытуемых, осваивавших опытные варианты программ
5.4. Рейтинговое сопоставление оздоровительной эффективности модельных программ занятий
5.5. Заключение по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Внимание у младших школьников еще не обладает большой устойчивостью, дети не могут длительно сосредотачиваться в силу особенностей их нервной деятельности 6, 3. В этом возрасте непроизвольное внимание преобладает над произвольным, так как воля еще не развита, и регулирующая деятельность еще недостаточна ,,2. В возрасте 7 лет показатели памяти существенно изменяются , 2. Прежде всего, увеличиваются степень запоминания и объем памяти с одновременным формированием и усложнением обеспечивающих ее мозговых механизмов, увеличением работоспособности мозга 1. На данном возрастном этапе у детей более развита память нагляднообразная, чем логическая 6, 3, но имеются предпосылки для формирования логической памяти 3. Мышление детей младшего школьного возраста характеризуется конкретностью , 9. На основе учебной деятельности к третьему классу его характер меняется начинают проявляться черты развернутого логического мышления , . Аналитическая деятельность младшего школьника развивается в направлении от нагляднодейственного к абстрактноумственному анализу от анализа отдельного предмета, явления к анализу связей и отношений между предметами и явлениями , 3, 5, 6. В занятиях физическим воспитанием с детьми младшего школьного возраста необходимо строго учитывать все вышеперечисленные особенности физического и психологического характера для адекватного подбора средств и методов подготовки, а также величины физической нагрузки. По мнению ряда авторов 9, 6, 2, 6, при обучении двигательным действиям предпочтение следует отдавать целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движений. При проведении занятий с учащимися I3x классов особенно важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки 5, 9. Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей младших школьников тесно связаны между собой 9. Одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для развития физических качеств 6, 2. Их преимущественное воздействие определяется только методической направленностью урока ,,8. Говоря об особенностях обучения движениям, развития физических способностей в младшем школьном возрасте, специалисты , , 9, 2 выделяют проблему оптимального соотношения в использовании методов стандартноповторного и переменного упражнения. По мере того как ученики начнут уверенно выполнять осваиваемые двигательные действия, метод стандартноповторного упражнения должен уступить место методу переменного упражнения, который должен сочетаться с широким применением игрового и доступного для младших школьников соревновательного методов , , 7. Это повышает нагрузку и содействует тренировочной направленности урока 7,7. Младший школьный возраст благоприятный период для развития всех физических качеств , , 6, 5, 5. Искомые слагаемые при этом крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры. В настоящее время основной учебной программой по предмету физическая культура в общеобразовательной школе является разработанная в году В. И.Ляхом и Г. Б.Мейксоном программа Физическое воспитание учащихся 1 классов с направленным развитием двигательных способностей 8. Данная программа направлена на решение всех вышеперечисленных задач. Вместе с тем, основной акцент в ней делается на разностороннее гармоничное развитие двигательных способностей учащихся. Это нашло отражение, в частности, в распределении учебного времени с I по классы, в изложении программного материала занятий с учетом возрастнополовых особенностей
детей от 6 до лет. Следует отметить, что программа включает в себя содержание только урочных занятий по физической культуре. Программный материал состоит из двух основных частей базовой и вариативной. Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных и национальных условий работы школы, а также от индивидуальных способностей учеников, в отличие от вариативной части, где все это учитывается.