Пути совершенствования физического воспитания подростков в детских домах

• Автор: Галицин, Сергей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА .СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА

1.1 .Социальные проблемы воспитания подростков детских домов.

1.2.Анатомофизиологические особенности и двигательные способности детей школьного возраста.

1.3.Психофизическое развитие подростков детских домов

1.4.Коррекционная, физкультурнооздоровительная работа с воспитанниками детских домов.
Заключение.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1.Задачи исследования.

2.2.Методы исследования.

2.3.Организация исследования
ГЛАВА 3. ЗДОРОВЬЕ. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕОТНОШЕНИЕ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 .Анализ состояния здоровья воспитанников детских домов
3.2.Физическое состояние детей школьного возраста.
3.2.1.Сравнительный анализ показателей физического развития детей школьного возраста, проживающих в семьях и детских домах
3.2.2.Сравнительный анализ показателей двигательной подготовленности детей школьного возраста, проживающих в семьях и детских домах.
3.2.3.Сравнительный анализ показателей функциональной подготовленности детей школьного возраста,проживающих в семьях и детских домах
3.3. Отношение воспитанников детских домов к физической культуре, спорту
и здоровому образу жизни
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСОВ ФИЗКУЛЬТУРНО ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДЕТСКИХ ДОМАХ
4.1.Содержание комплексов физкультурнооздоровительных мероприятий в детских домах
4.2.Динамика показателей физического и психоэмоционального состояния подростков детских домов за учебный год
4.3.Динамика показателей физического и психоэмоционального состояния подростков детских домов за время нахождения их в летнем
оздоровительном лагере и экспериментальный период.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Санкт-Петербурга А. Как отмечает заведующая лабораторией проблем социального сиротства НИИ детства РФ Н. П. Иванова (), несмотря на расширение форм профориентационной работы, дета не ориентированы на достижение более высоких профессиональных перспектив: свыше % детей-сирот детских домов и % детей вспомогательных школ-интернатов ожидают направления в ПТУ. ПТУ. Только 3% сирот продолжают обучаться в 9- классах. Из работающих удовлетворены своим местом работы %, остальные считают свою-работу лишь средством существования. Нормативно-правовое обеспечение охраны и защиты прав детсй-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Неразработанность научно-методических основ их социальной и трудовой адаптации, а также технологии воспитания (в частности физического), обеспечивающих полноценное развитие детей. Наличие серьезных недостатков в профессиональной подготовке и трудоустройстве воспитанников интернатных учреждений. Неразвитость психолого-псдагогмческих служб помошн семьям с детьми. Профилактика правонарушений. Жизнеустройство после выпуска из детского дома. В целях улучшения положения детей детских домов и школ-интернатов Российской Федерации, создания благоприятных условий для их жизнедеятельности, обучения и развития в году вышел Указ Президента РФ “О президентской программе “Дети России”. В ее составе выделен целевой блок “Дети сироты”. В рамках этой подпрограммы, как отмечает заместитель министра образования РФ М. И. Лазутова (). В конечном итоге, коррекционная работа по вышеперечисленным направлениям должна быть ориентирована на модель выпускника интернатного учреждения. В этой связи особый интерес представляет такая разработанная Б. Кем быть? Каким быть? Однако ни в одной из существующих программ коррекционной работы с детьми детских ломов и школ-интернатов физической культуре, спорту, здоровому образу жизни не отводится приоритетная роль. В содержании отсзггствует необходимый материал по овладению умениями и навыками физкультурно-оздоровительной деятельности, по рациональному питанию, режиму труда и отдыха, правилам закаливания, самоконтроля, саморегуляции и др. В такой ситуации назрела потребность в создании нового крупномасштабного спортивно-оздоровительного движения детей, в том числе и детей-сирот России. Это движение должно быть ориентировано на формирование здорового образа жизни детей и подростков с привлечением к нему в дальнейшем взрослого населения страны. В основу такого движения могла бы лечь одобренная Указом Президента РФ целевая спортивно-оздоровительная программа “Президентские состязания”, которая используется в разных регионах нашей страны. Как отмечает Ю. Наряду с данной президентской программой группа специалистов в области физического воспитания детей (Л. Б.Кофман, В. А.Н. Тягжн, Л. А.Захаров, Ю. П.Пузырь. Москвы, которая базируется на стандартных тестах, с помощью которых определяется трехуровневая градация физической подготовленности учащихся. В г. В.Н. Шаулин, В. И.Лях. Е.НЛитвинов. Г.Б. Мейкосон. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования". Однако подобные программы и компоненты, составленные на материале обследования детей западных регионов страны, рассчитаны на “среднестатистического" ученика. По мнению 3. И.Кузнецовой (). Весьма важно накапливать научные данные о т ех изменениях в росте и развитии детей, которые происходят в результате определенных внешних влияний (социально-экономических, климатогеографических, педагогических), с тем чтобы выделить более существенные и полезные. На данный момент большинство авторов считает, что в комплексной программе физического воспитания школьников должен быть усилен региональный компонент, при этом необходимо учитывать уровень физического развития, двигательной и функциональной подготовленности детей школьного возраста, проживающих в определенных климатогеографических регионах нашей страны (С. А.Пушкарев с соавт. Ю.И. Сбруев, ; В. А.Нестеров, Е. Г.Чулков, ; А.