Обоснование комплексной методики физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста

• Автор: Гончаров, Михаил Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 156 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава . Обзор литературы

1.1. Педагогические принципы обучения и воспитания, психологические аспекты

1.1.1. Принципы и методы воспитания детей 56 лет

1Л .2. Особенности психического развития детей 56 лет

1.2. Особенности физического развития детей 56 лет. Его показатели и оценка

1.2.1. Функциональные показатели физического развития

1.3. Поиск новых форм занятий оздоровительной направленности с детьми дошкольного возраста

1.4. Оздоровительное влияние гидротермических факторов на организм человека

1.4.1. Влияние условий сауны на некоторые физиологические параметры организма человека
1.4.2. Режимы использования гидротермических процедур в оздоровительных и закаливающих целях
1.4.3. Использование сауны для детей дошкольного возраста в лечебных целях
Резюме,
Гайва 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ данных, содержащихся в научной литературе
2.2.2. Опрос
2.2.3.сдагогичсскос наблюдение
2.2.4. Педагогический эксперимент
2.2.5. Тестирование двигательных качеств и показателей физического развития
2.2.6. Медикобиологическис методы
2.2.7. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
Гпава 3. Обоснование содержания комплексной методики
физкультурнооздоровительных занятий с детьми дошкольного возраста
3.1. Принципы составления комплексной методики
3.2. Цели и задачи экспериментальной методики
3.3. Особенности воздействия факторов, содержащихся в экспериментальной методике на физическое и психическое состояние детейбО
3.4. Средства и методические подходы экспериментальной методики
Гпава 4. Оценка эффективности комплексной методики
физкультурнооздоровительных занятий детей дошкольного возраста
4.1. Показатели физического развития детей, обследуемых после проведения педагогического эксперимента
4.2. Показатели двигательной активности обследуемых детей после проведения педагогического эксперимента
4.3. Поведенческая характеристика обследуемых детей после проведения педагогического эксперимента
4.4. Динамика заболеваемости обследуемых дошкольников
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Библиография


Результатом является способность ребенка 5—6 лет — в пределах имеющихся у него сведений о вещах — к отдельным объективным суждениям, не зависящим от непосредственного эмоционального впечатления и порой оказывающимися более объективными, чем суждения взрослых, «взгляд» которых нередко замутнен различного ви-ь да стереотипами (4). Исходя из указанных свойств ребенка, можно сделать вывод о противопоказанности тренинга и натаскивания этому возрасту. Главные педагогические задачи — пробуждение, а затем — культивирование и поддержание активности и самостоятельности у ребенка (, , , . Развитие понятийного мышления — непосредственный результат возрастных изменений динамики иррадиации и концентрации нервных импульсов, считал Аркин (8), а Л. С.Выготский утверждал, что обобщение зависит от характера совместной деятельности взрослого и ребенка, от организации его предметных действий (, 7). Как следствие указанного прогресса в развитии понятийного мышления, в интересующем нас возрасте, происходит качественный сдвиг в развитии речи. Она становится значительно богаче. Речь и сознание у них — предметно-образное (3, 5, 6, 7, 0). Процесс адаптации детей 5—6-летнего возраста к школьному режиму более выражен, чем у 7-летних детей, психофизика которых в значительной степени более стабилизировалась в своем развитии. Медицинские критерии готовности ребенка к обучению в школе — это: 1) уровень Физического развития; 2) уровень биологического развития; 3) состояние здоровья (). Нервно-психические особенности 5-летне го ребенка. На протяжении этого года жизни нервная система ребенка претерпевает сильные изменения, уже к 3—4 годам сформировавшиеся количественно. Нервная система малыша начинает стремительно совершенствоваться качественно (в первую очередь это касается головного мозга). Особенно отчетливо это наблюдается в двигательной области: большая скоординированность работы мелких мышц, более правильно держится в руке молоток, карандаш, ложка. Ребенок самостоятельно одевается и раздевается, моется (8). Все эти действия требуют проявления таких психических качеств, как внимание, волевое напряжение, самоконтроль, участие высших нервных центров (2). Воля, решительность, способность к самооценке и самоконтролю, выдержка, целеустремленность, настойчивость, самообладание, выносливость — это все необходимые человеку качества в жизни, и именно физическое воспитание, физическая культура, спорт их и Формируют (, 6, 4, 0). Особенности физического развития детей 5—б лет. Физическое развитие — это непрерывно протекающие Физические процессы, характеризующиеся комплексом морсЪосЬункциональных свойств, присущих организму в каждый данный момент времени и складывающихся под влиянием генетических и средовых Факторов. Под Физическим развитием понимается совокупность морфологических и функциональных признаков, позволяющих определить запас Физических сил, выносливости и работоспособности организма (, , 0, 0). К ведущим антропометрическим показателям относятся: длина тела, или рост, масса тела, или вес, окружность грудной клетки. К основным закономерностям роста детей относятся: замедление скорости роста с возрастом, непропорциональное развитие тела, перестройка пропорций тела (гетерохронность), чередование направлений роста, периодов вытягивания и округления, половая специфичность темпа роста (для мальчиков характерен более быстрый рост скелета), асимметрия роста (при сложившейся право- или леворукости ребенка инициация ростовых сдвигов и некоторого их опережения происходит на стороне доминирующей ручной умелости (). Генетические, определяющие темп и возможный предел роста. Генетически обусловленный рост вычисляется по Формуле: (рост отца + рост матери) х 0, — 4,5 (). Средовые. Сюда относятся: питание, эмоциональное состояние, острые и хронические заболевания, климатогеографические условия. Например, жаркий и высокогорный климат тормозят рост, но способствуют ускорению созревания организма. Отмечено, что скорость роста ускоряется весной и замедляется осенью и зимой (2, 5).