Формирование двигательных действий пловцов на учебно-тренировочном этапе подготовки

• Автор: Казимирская, Анна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Основные положения, выносимые на защиту

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ

1.1. Разные подходы к концепции формирования двигательных

действий

1.2. Закономерности и этапы обучения двигательным

действиям

1.3. Обнаружение, распознавание и оценка технических

ошибок

1.4. Особенности технической подготовки пловцов учебнотренировочных групп

1.5. Заключение, рабочая гипотеза
ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 4
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследований 1
2.2.1. Анализ и обобщение методической и научной
литературы
2.2.2. Анализ документальных материалов
2.2.3. Анкетный опрос
2.2.4. Педагогические наблюдения
2.2.5.Экспертная оценка техники движений
2.2.6. Педагогический эксперимент
2.2.7. Методы математической статистики
2.3. Организация исследований
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ПЛОВЦОВ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНЫХ ГРУПП И ПУТЕЙ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ поисковый эксперимент
3.1. Причины возникновения недостатков з технике плавания юных спортсменов
3.2. Подбор средств для устранения недостатков в технике плавания, не связанных с развитием физических качеств
3.3. Разработка программы устранения недостатков, не сзязанных с развитием физических качеств, в технике плавания кролем на груди на спине. .
3.4. Результаты поискового эксперимента
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕХНИКИ ПЛАВАНИЯ КРОЛЕМ НА ГРУДИ И НА СПИНЕ СПОРТСМЕНОВ II ГОДА УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПЕРИОДА ПОДГОТОВКИ основной эксперимент
4.1. Организация исследования и характеристика испытуемых
4.2. Программа совершенствования техники плаваниякролем на груди и на спине спортсменов учебнотренировочных групп второго года подготовки
4.3. Результаты применения программы по коррекции отстающих элементов техники плавания кролем на груди и на спине у спортсменов лет
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, могут обеспечиваться восприятия изменения взаимного расположения окружающих предметов и оценка направления и скорости их относительного перемещения. В результате такой оценки происходит экстраполяция будущего и возникает "упреждающие коррекции" (H. A. Бернштейн, г. Важное значение в формировании модели потребного будущего имеет весь прошлый опыт субъекта, а также активные ориентировочноисследовательские реакции, обеспечивающие максимум информации об окружающей обстановке. В центре внимания H. A. Бернштейна ( г. Предпосылкой возникновения "модели потребного будущего" явилось наблюдение, что при общем сходстве рисунка движения его траектории при повторном выполнении различны. Из этого можно заключить, что траектория, кинематика движения не является его основой, то есть при двигательном обучении выучивается не траектория, а находится оптимальный способ движения цели -(реализация модели потребного будущего). Двигательное обучение, по этой теории, состоит в том, чтобы научиться "давать нужный импульс в нужный момент", максимально используя при этом инерционные и реактивные силы. Двигательная координация состоит в ограничении числа степеней свободы, уменьшения периферической неопределенности. На первом этапе обучения это достигается напряжением максимального числа мышц. В процессе обучения происходит переход от максимальной мышечной активации к максимально свободному и экономичному выполнению движения. При таком рассмотрении формирования движений, отрицается роль метода проб и ошибок ' в двигательном обучении. Особенность двигательного обучения, по его мнению, состоит в целенаправленном поиске оптимальной тактики решения задачи в условиях меняющейся среды, таким образом, после каждой пробы ход решения задачи уточняется и корректируется. При этом существенное значение многоуровневссть иерархической структуры двигательного движения. По мере автоматизации двигательного навыка происходит постепенная "передача, многочисленных технических (фоновых) коррекций в низлежащие координационные системы" (H. A. Бернштейн, г. При этом плавность выученного движения обеспечивается без сознательного контроля со стороны центральной нервной системы. Говоря о многоуровневости иерархической системы управления движениями, можно выделить в движении существенные и несущественные переменные. Коррекции, осуществляемые этими уровнями, допускают вариантность осуществления движения и возникают реактивно, когда отклонение от параметра превышает порог. Существенные переменные (общая смысловая структура движения) контролируются высшими уровнями управления, которые активно преодолевают внешние помехи, . Л.В. Чхаидзе, г. Кольцевой процесс, основа механизма управления, содержит не только ответ на раздражение, но и оценку ответа, сигнал о котором поступает в управляющий орган по каналам обратной связи и сопоставляется с программой, заложенной в матрице управления. На основе сличения формируется корректирующий сигнал, и процесс повторяется до тех пор, пока результаты действия не совпадут с заданием программы . H.A. Бернштейн не только объяснил принцип управления движениями, но и показал механизм их формирования. Формируясь, движение проходит три стадии. Первая характеризуется невысокой скоростью, напряженностью, неточностью. Это объясняется необходимостью блокирования излишних степеней свободы биокинематической цепи, без чего необходимая организация двигательного акта не может быть достигнута и двигательная задача не может быть решена. Мышцы антагонисты активно вмешиваются в движение, тормозя его, что позволяет вносить коррективы по ходу его осуществления. Управление движениями - это сложный многоуровневый процесс. Каждый из уровней управления имеет свою функцию, локализацию, аф-ферентацию. Высшие уровни выполняют роль ведущих, то есть регулирующих двигательный акт в целом, низшие - роль фоновых, то есть обеспечивающих решение отдельных задач, построения движения, без затрагивания его смысла. Различается не менее пяти уровней управления. Высший уровень ,ГЕ" определяет целенаправленность движения, его смысл.