Формирование интереса к занятиям физической культурой сельских школьников

• Автор: Куликов, Николай Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 172 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Формирование интереса к занятиям физической культурой школьников как социальнопедагогическая проблема

1.1 Направления совершенствования школьного физического воспитания

1.2 Психологопедагогические предпосылки формирования интереса к занятиям физической культурой школьников
1.3 Перспективные приемы контроля успеваемости по предмету физическая культура, повышающие интерес к занятиям физической культурой

Выводы по первой главе .

Глава 2. Экспериментальное исследование формирования интереса учащихся сельских

школ к занятиям физической культурой

2.1 Цель, задачи и условия организации опытноэкспериментальной работы

2.2 Методика формирования интереса к занятиям физической культурой сельских школьников
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
V их обсуждение
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Закон «О физической культуре и спорте в Российской федерации» рассматривает физическое воспитание в образовательных учреждениях как важнейшее направление социальной политики государства (6). Е законе «Об образовании» говорится: «. С.4-7. Так, низкий уровень физической подготовленности имеют % третьеклассников, % учащихся девятых классов и % - одиннадцатых классов; при этом высокий уровень выявлен у % учеников 3-х классов, у % в 9-х и % в -х классах. Сравнительный анализ выборок учеников третьих классов и старшеклассников показал, что не установлено достоверных различий (р^0,) по следующим тестам: челночный бег x5; в удержании тела в висе на перекладине; в поднимании туловища; в наклоне вперед из положения сидя; в сгибании и разгибании рук в упоре лежа. Традиционная подача материала по темам отстает от современных требований к учебным программам, которые нацеливают учителя на проведение уроков физической культуры, а не уроков гимнастики, легкой атлетики, лыжной подготовки и т. В программе должна быть четко определена цель и вытекающие из нее задачи. Общие задачи должны быть конкретизированы частными, с последующей детализацией на подзадачи. Также необходимо переориентировать причинно-следственные отношения между задачами и средствами физического воспитания. В таком случае программа по физической культуре (а не физического воспитания) должна будет иметь вид конкретизированных задач с указанием средств для ее реализации (3). Необходимым условием реформирования школьного физического воспитания специалисты и ученые считают деятельностный подход (; 3; 6 и др). Основные положения деятельностного подхода сформулировал А. П. Матвеев. Приоритет личности школьника». Физкультурное образование в школе дидактически направляемый процесс социализации личности школьника. Решение этой задачи предполагается достигнуть посредством поэтапного формирования у школьников основ индивидуальной физкультурно-оздоровительной деятельности: этап начального среднего общего физкультурного образования - «Учись у учителя» (1-6-й классы); этап неполного среднего общего физкультурного образования - «Учись вместе с учителем» (5-9-й классы); этап полного среднего общего физкультурного образования - «Учись Сыть учителем» {й классы). Физическая культура - комплексная дисциплина учебного плана в школе, целесообразно интегрирующая естественно научные знания о человеке. Сочетание практического и теоретико-методического учебного материала образовательной программы позволяет школьнику познавать себя как индивида и члена коллектива, осознать наличие связей собственной психофизической природы и окружающего его объективного мира, выделять и направленно формировать в себе те качества и способности, которые составляют его индивидуальные существенные основы. Вторым положением является системно-комплексный характер программных средств физического развития и физического воспитания в школе. Третье - преобразование рутинного труда учителя в подлинно творческую деятельность педагога и наставника. Разрабатываемая образовательная программа по физической культуре в общеобразовательной школе предполагает постепенный пересмотр сложившейся системы профессиональной подготовки учителей физической культуры, повышения их профессиональной квалификации за счет усиления психолого-педагогической направленности специального образования, введения новой системы тарификации и аттестации их деятельности, создания творческих школ и педагогических направлений учителей-новаторов. Четвёртое - необходимость принципиально нового научно-методического обеспечения процесса физкультурнох^о образования школьников. Реализация образовательной программы по физической культуре, включающей в себя: разнообразные знания о духовной и физической природе человека; новые виды и формы физических упражнений; навыки и умения по совершенствованию и коррекции тела; методы и методики по осуществлению физкультурно-оздоровительной деятельности; предполагает создание современной научно-методической базы (6, С. Ю.А. Копылов, Г. В. Мейксон считают непозволительным пренебрегать сохранением и развитием эмоциональной сферы учащегося, управлением его эмоциями.