Содержание и методика преподавания теоретических и спортивно-педагогических дисциплин в училищах олимпийского резерва

• Автор: Климов, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ
1.1. Методические аспекты обучения в системе физкультурнопедагогического образования.
1.1.1. Традиционные подходы к обучению.
1.2.2. Методы и подходы к обучению, активизирующие умственную деятельность обучающихся
1.2. Училища олимпийского резерва их деятельность и назначение
1.2.1. Физкультурное образование в системе УОР
1.2.2. Знания, как базовая основа формирования специалиста в
области физической культуры и спорта.
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
И ОРГА НИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Задачи и методология исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Краткая характеристика методов исследования
2.3. Организация исследования.
2.3.1. Первый этап исследования.
2.3.2. Второй этап исследования.
2.3.3. Третий этап исследования.
ГЛАВА III. ПРОГРАММА, ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ ПО ЦИКЛУ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И СПОРТИВНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.
3.1. Методологическое обоснование и сущность содержатель
ной и процессуальной сторон в деятельности УОР.
3.1.1. Процессуальные основы деятельности УОР
3.1.1.1 .Спортивное направление.
3.1.1.2. Учебное направление
3.2.1. Содержание образования в системе УОР.
3.1.2.1. Качество и эффективность учебного процесса.
3.1.2.2. Программнометодическое обеспечение учебного процесса
по дисциплинам теоретического и спортивнопедагогического циклов
ГЛАВА IV. РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРЕПОДАВАНИЯ И УЧЕНИЯ ПО ЦИКЛУ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И СПОРТИВНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ УОР
4.1. Эффективность обучения по теоретическим дисциплинам
4.1.1. Объм и качество знаний и умственных методических умений по общетеоретической дисциплине Теория и методика физической культуры
4.1.2. Объм и качество знаний и умственных методических умений
по профилированной теоретической дисциплине Теория спорта
4.2. Эффективность обучения по узко профилированной спортивнопедагогической дисциплине Методика избранного вида спорта
4.3. Эффективность обучения на педагогической практике в общеобразовательной школе и ДЮСШ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проблема повышения эффективности обучения решается с позиций различных наук: психологии /9/, педагогики /4, 6, 8, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 2, 3, 4, 0, 8, 0, 1, 3, 4, 5/, физиологии высшей нервной деятельности, кибернетики. Современные специалисты единодушны в том, что проблемы повышения среднего специального и вузовского обучения необходимо решать комплексными усилиями наук, имеющих отношение к этой проблематике. На современном этапе развития средней специальной и высшей школы существует два принципиально различных подхода к проблеме совершенствования обучения. Первый, традиционный подход, предполагает осознанное усвоение, запоминание и воспроизведение информации учащимися. В другом подходе основной акцент делается не столько на содержании учебных материалов и сознательно-логическом усвоении учебной информации, сколько на стимуляции познавательной деятельности за счет управления состоянием, восприятием, мотивацией. Изменить установку ныне существующей системы образования позволяет проективное образование, позволяющее на лучшем качественном уровне решать задачи формирования знаний, умений и навыков. Первое, что отличает проективное образование от традиционного - потеря ведущей роли преподавателем. Именно учащийся становится подлинным субъектом процесса образования - он сам отбирает нужную ему информацию, сам определяет ее необходимость, исходя из замысла проекта. Преподаватель может лишь помочь ему в этом. Второе - в проективном образовании нарушается главное условие традиционно понимаемого образования - наличие готовых, систематизированных знаний, подлежащих усвоению. Знания, в проективном образовании могут носить случайный, несистематизированный характер, могут быть неистинными и противоречивыми. Их систематизация, приведение в порядок, установление истинности и непротиворечивости - дело и забота самого учащегося. Он не усваивает готовые представления и понятия, а сам из множества информации и понятий строит свой проект, свое представление о мире. Третья особенность проективного образования состоит в том, что основным элементом учебного процесса становится не знание, а информация. Различие между знанием и информацией можно определить следующим образом. Знания - это проверенный практикой общества результат познания действительности, главная особенность которого - истинность и непротиворечивость. Информация - сведения любого характера, выражающие чаще всего мнения преподавателей, иногда сомнительной достоверности и, как правило, несовпадающие или даже противоречащие друг другу. В проективном обучении образовательный процесс инициируется и определяется самим учащимся. При этом организация образовательной среды определяется действиями и намерениями самого учащегося, его образовательными потребностями и целями, его успехами и неудачами, его способностями и возможностями. Училище олимпийского резерва /УОР/ - среднее специальное учебное заведение, в котором сочетаются общее образование /в объеме средней школы/, среднее специальное /физкультурно-спортивного профиля/ и спортивная подготовка наиболее одаренных юных спортсменов. Училища олимпийского резерва созданы в году в системе государственных органов управления физической культурой и спортом на базе общеобразовательных школ-интернатов спортивного профиля /ШИСП/ органов народного образования. Специфический характер деятельности училищ олимпийского резерва состоит в том, что воспитание и профессиональная подготовка специалистов неотделимы от занятий спортом. Училища олимпийского резерва обеспечивают подготовку квалифицированных специалистов по спорту по специальности /"физическая культура"/ с присвоением квалификации "тренер по спорту", а также кандидатов в сборные команды страны. В настоящее время в системе среднего специального физкультурного образования в России действует УОР. Обеспечение общеобразовательной подготовки. Профессиональная подготовка к деятельности в области спорта. Круглогодичная специализированная спортивная подготовка, направленная на выполнение учащимися норм и требований ЕСК. Овладение учащимися высшим спортивным мастерством и достижениями международного уровня.