Психолого-педагогические принципы формирования профессиональной компетентности студентов в работе с трудными подростками

• Автор: Михеев, Игорь Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 129 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ОБЗОР ОСНОВНЫХ ПРОБЛЕМНОТЕМАТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1 Психологопедагогическая характеристика
трудных подростков
1.2 Особенности проявления девиантности в различных условиях поведения и деятельности детей
13 Социальнопедагогические аспекты коррекции
и регулирования девиантного поведения несовершеннолетних .
1.4 Теория и практика коррекции поведения и деятельности трудных подростков средствами физической культуры и спорта
ГЛАВА П ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ АФК В РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ.
2.1. Становление теории, история вопроса
2.2 Анализ систем психологопедагогических принципов высшего профессионального образования.
ГЛАВА Ш СИСТЕМА МЕТОДОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Система методов исследования
3.2 Организация исследования
ГЛАВА IV ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ АФК В РАБОТЕ С ТРУДНЫМИ ПОДРОСТКАМИ
4.1. Содержание педагогического эксперимента цели, задачи, диагностика исходного уровня профессиональной компетентности студентов
4.2 Реализация психолого педагогических принципов формирования компетентности студентов к воспитательно коррекционной работе в содержании экспериментальной программы
4.3 Экспериментальная проверка возможностей использования активных форм и методов формирования профессиональной компетентности
студентов.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проверить в экспериментальных возможности формирования компетентности студентов в работе с педагогически запущенными детьми в процессе занятий физической культурой и спортом. Опираясь на результаты исследования, разработать практические рекомендации по обучению студентов и работающих учителей физической культуры. Цель исследования: выявление наиболее оптимальных психологопедагогических принципов формирования профессиональной компетентности студентов будущих специалистов в области физической культуры и спорта к работе с трудными детьми. Объект исследования: профессиональная компетентность студентов в работе с трудными подростками. Методологической основой исследования послужили теория личностного и деятельностного подхода А. Г. Асмолова , А. Н. Леонтьева, В. В. Давыдова, С. Л. Рубинштейна , идея деятельностной и личностной ориентации педагогического процесса Ю. К. Бабанского, М. Н. Скаткина. АФК ставится проблема формирования профессиональнопедагогической компетентности студентов в работе с проблемными детьми. Обосновываются ее основные направления, выявляются наиболее эффективные психолого-педагогические принципы формирования профессиональной компетентности. Получены новые данные по диагностике уровня готовности студентов к работе с трудными подростками, теоретически разработаны средства и методы формирования педагогической компетентности на основе психолого-педагогических принципов обучения в процессе изучения общей и социальной педагогики, спецкурса « Профессиональная компетентность учителя физической культуры в работе с трудными подростками «, педагогической практики. Практическая значимость настоящей работы заключается в том, что впервые с позиций социальной педагогики предпринято специатьное исследование и научно- методическое обоснование содержания и организации учебного курса, направленного на формирование готовности студентов к работе с педагогически запущенными детьми в процессе занятий физической культурой и спортом. Рекомендуемые принципы психолого-педагогической подготовки студентов будут способствовать повышению уровня профессионально-педагогической компетентности студентов. Профессиональная компетентность учителя физической культуры в работе с трудными подростками» позволят значительно усовершенствовать процесс высшего физкультурного образования. Предложенное исследование может быть использовано при теоретической разработке для совершенствования преподавания педагогических дисциплин в системе подготовки и переподготовки физкультурных кадров. Повышение уровня профессиональной компетентности студентов может быть достигнуто в результате целенаправленного педагогического процесса на основе учета психолого-педагогических принципов обучения, определяющих эффективность формирования компетентности студентов к работе с трудными детьми. Своевременная интегрированная ориентация специалистов спортивных педагогов на работу с трудными подростками, а также диагностика стартовых возможностей студентов позволит эффективно решать задачи профессиональной подготовки студентов. Психолого- педагогическая характеристика трудных подростков. В связи с политической, социально - экономической и экологической нестабильностью общества, усиления влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций молодежи, проблемы трудновоспитуемых детей являются важной государственной проблемой. Отклонение в нравственном развитии - одна го причин проявления подростков, которая может привести к крименализации личности, преступной деятельности. Феномен отклоняющегося поведения несовершеннолетних широко представлен в психолого- педагогических исследованиях М. А. Але. А.Г. Антоновой /7/, С. А. Беличевой //,В. Н. Кудрявцева //, И. А. Невского /1/ и др. В указанных работах отклоняющимся (асоциальным), называют поведение в котором устойчиво проявляется отклонение от социальных (правовых, нравственных, эстетических и др. Приступая к исследованию психолого-педагогической проблемы перевоспитания трудных подростков необходимо, прежде всего определить и сформулировать понятийный аппарат. Анализ состояния проблемы показал, что одним го ее недостатков является существующее терминологическое разночтение толкования понятий.