Организация и управление проведением массовых детско-юношеских культурно-спортивных мероприятий

• Автор: Боровков, Николай Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 150 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Роль физической культуры
в жизнедеятельности детей и молодежи.
1.1. Система соревнований юных спортсменов.
1.2. Виды детских игр и их особенности.
1.3. Закономерности системы подготовки юных спортсменов.
1.4. Управление физкультурноспортивным движением.
Глава 2. Задачи, методы исследования, организация работы
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3.0рганизация исследования
Глава 3. Анализ содержания массовых культурноспортивных
мероприятий детей и молодежи
3.1. Международные культурноспортивные мероприятия.
3.2. Подготовка и проведение московских игр олимпийских
надежд г.
3.3. Подготовка и проведение московских зимних игр гг
3.4. Подготовка и проведение Московских юношеских Игр Олимпийская юность Москвы
3.5. Общие результаты проведения массовых московских спортивнокультурных мероприятий гг.
Глава 4. Результаты организации и управления проведением детскоюношеских игр в Москве
4.1. Подготовка и проведение Всемирных юношеские игр
4.2. Обсуждение результатов исследования
Выводы.
Литература


Например, в легкой атлетике следует, проводить соревнования по специализированным многоборьям, включающим два-три вида легкой атлетики и два-пять контрольных упражнений. С повышением квалификации юных спортсменов программы многоборий становятся все более специализированными, соответствующими специфике избранного вида спорта. В целом в юношеском спорте соревновательные нагрузки должны быть разнообразными, включать широкий диапазон дистанций и технических элементов и усложняться по мере роста мастерства спортсменов. В юношеские и юниорские годы в результате рационально организованного тренировочного процесса проявляются потенциал спортсмена. Проверка эффективности программ подготовки традиционно осуществляется на стадионах, где проводятся юниорские чемпионаты мира или региональные юниорские и юношеские чемпионаты. Более тщательный анализ показывает, что для большинства спортсменов эти чемпионаты являются концом их спортивной карьеры. Школьные годы являются критическими годами развития, когда спортсмены выбирают или их отбирают для занятий определенными видами. Равновесие между целями, которые ставятся в программе спортивной подготовки в эти годы и достижениями на соревнованиях, требует очень тщательного планирования. Европы, мира, Олимпийские игры) весьма мало. Ясно, что в эти годы не должен делаться упор на участие в этих чемпионах. Вместе с тем, МОК безответственно ввел «Молодежные Олимпийские игры для -их спортсменов» (, 0). Совершенно очевидно, что соревнования в детско-юношеском спорте должны носить в основном тренировочный характер. Единый календарный план всероссийских массовых физкультурноспортивных мероприятий предусматривает порядка соревнований для детей, подростков и молодежи. Наиболее крупные из них - это традиционные соревнования "Золотая шайба4, “Летающий мяч". Уже несколько лет по инициативе В. И.Столярова (, , , , , , ) проходят Спартианские игры, в которых сочетаются занятия детей спортом и искусством. Важнейшим спортивным мероприятием в нашей стране в последние годы явились Всемирные юношеские игры, которые с одной стороны способствуют проверке состояния спортивных резервов сборных команд стран мира, а с другой - существенно расширяют возможности международного культурно-спортивного движения. I. 2. Виды детских игр и их особенности. Детские игры крайне разнообразны как по своему содержанию, так и по степени своей сложности. Их можно условно классифицировать на следующих четыре группы игр, которые в педагогической практике и в связи с этой практикой получили особые названия: строительные, творческие, дидактические и подвижные игры (). Между ними имеется много общего, но вместе с тем они отличаются и специфическими особенностями, важными в педагогическом отношении. Остановимся более подробно на двух типах игр - творческих и подвижных. Особую и замечательную группу детских игр составляют, так называемые, творческие игры. Иногда их называют так же имитационнопроцессуальными, поскольку содержанием их являются действия, заимствуемые детьми по подражанию из окружающей жизни, наиболее впечатлительные из них стараются в своих играх с товарищами подражать различным действиям взрослых, которые произвели на них то или другое впечатление. Тематика творческих игр крайне разнообразна и стоит в полном соответствии с многообразием окружающей ребенка жизни. Педагогическая ценность творческих детских игр заключается в первую очередь в том, что они оказывают благотворное влияние на формирование и развитие всей личности в целом; только на фоне этого общего развития личности совершенствуются и отдельные психические функции. Таким образом, творческие игры оказывают очень большое влияние на нравственное развитие детей, в первую очередь тем, что они всецело пронизаны общественными моментами, благодаря чему являются важным средством воспитания в детях полезных общественных черт. Этому содействует прежде всего коллективный характер творческих игр, общность интересов всех детей в игре, общественный характер взаимоотношений играющих друг с другом, организационная структура и, конечно, само содержание и целенаправленность игры.