Методика формирования валеологических знаний в системе физкультурного образования младших школьников

• Автор: Матюнина, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 263 с.

1.1. Формирование валеологических знаний учащихся как

важнейшее направление совершенствования процесса физкультурного образования

1.1.1. Общие проблемы физкультурного образования .

1.1.2. Содержание понятий, определяющих систему теоретических знаний валеологического характера . .

1.1.3. Проблемы структурирования валеологического знания

1.1.4. Принципы, закономерности и методические подходы к

формированию привычек ЗОЖ у учащихся

1.2. Современное состояниездоровья, йособенности лич

ностного развития детей младшего школьного возраста .

1.2.1. Анализ состояния здоровья младших школьников .

1.2.2. Психологические особенности, условия развития и

воспитания детей младшего школьного возраста .
1.3. Практический опыт формирования валеологических
знаний у младших школьников .
1.3.1. Система знаний в программах по валеологии для
начальных классов .
1.3.2. Анализ содержания интегрированных программ с
элементами валеологического образования .
1.3.3. Программы по физической культуре с позиции их
валеологкческой направленности
1.4. Резюме
ГЛАВА II ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ .
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования .
ГЛАВА III ИССЛЕДОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
УЧАЩИХСЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВЬЯ
3.1. Структура и особенности содержания системы валеологических знаний младших школьников
3.1.1. Система общемировоззренческих представлений о здоровье в целом, природе и привычках человека
3.1.2. Знания младших школьников об органах, системах организма и их функциях
3.1.3. Знания физкультурного и валеологического характера в системе мировоззренческих представлений
3.2. Резюме .
ГЛАВА IV РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ ТЕСТА
ФИЗКУЛЬТУРНОВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ .
4.1. Теоретическое обоснование теста физкультурно
валеологической образованности .
4.2. Разработка теста физкультурновалеологической
образованности .
4.3. Результаты исследования физкультурно
валеологической образованности учащихся по тесту
4.4. Резюме
ГЛАВА V ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА В ПРОЦЕССЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ .
5.1. Модель формирования системы теоретических знаний
валеологического характера .
5.2. Программнонормативное обеспечение модели . .
5.3. Результаты предварительного исследования . .
5.4. Педагогический эксперимент по обоснованию методики формирования залеологических знаний в про
цессе физкультурного образования младших школьников .
5.4.1. Изменения физкультурновалеологической образованности в процессе эксперимента .
5.4.2. Уровень физического развития и физической подготовленности учащихся
5.4.3. Изменения уровня заболеваемости
5.4.4. Изменения уровня общешкольной успеваемости .
5.5. Резюме .
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ .
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


На наш взгляд, существенное дополнение к вышеизложенному составляет схема Б. Н. Чумакова , характеризующая образ жизни рис. Каждая из позиций ЗОЖ характеризуется психофизиологической удовлетворенностью, что положительно сказывается на состоянии здоровья. Противоположная позиция характеризует нездоровый образ жизни, связанный с дискомфортом, накоплением отрицательных эмоций и факторов, отражающихся на нервнопсихическом статусе, как начало симптомов заболевания организма. Поведение человека направлено на удовлетворение потребностей. При более или менее одинаковом уровне потребностей, характерном для данного общества, каждая личность отличается своим, индивидуальным способом их удовлетворения, поэтому поведение людей разное и зависит в первую очередь от воспитания . Следовательно, здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья. В связи с вышеизложенным представляется необходимым выяснить, посредством чего формируются навыки здорового образа жизни и какие качества человека являются ведущими в соблюдении принципов ЗОЖ. Здоровье человечества вообще и в частности растущего человека это проблема не только социальная, но и нравственная. Как известно, наиболее сензитивным периодом становления личности является школьный возраст. Школа сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Именно в школе субъекты перестраивающегося общества могут черпать духовные и физические силы, искать индивидуальные пути решения проблем становления личности. Школа ищет и уже имеет представление о путях рождения новой Личности, не противоречащей законам природы, пытается заменить закон единства и борьбы противоположностей законом Единства и дополнения личностей Л. Г. Татарникова и соавт. Одним из таких путей является новый школьный курс Валеология, разрабатываемый многими специалистами Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, В. М. Мельничук, Э. М. Казин, М. Н. Лзутова, и др. Учимся в школе Правильный режим дня. Когда и сколько нужно учить уроки дома. Учеба трудная работа. Чем заниматься после школы. Когда и сколько нужно питаться и гулять. Зачем нужен сон. Изучение режима дня первоклассников. Каким должно быть поведение в школе. Взаимоотношения учителя и ученика, учащихся между собой. Обучение учащихся навыкам анализа и контроля своего поведения в школе. Как ухаживать за собой Обучение правилам и навыкам умывания и купания. Уход за зубами как правильно чистить зубы, болезни зубов и меры предупреждения потери зубов. Первая помощь при порезах, ушибах. Правила ухода за кожей. Забота о глазах тренировка мышц глаз. Заботимся о своем здоровье Почему человек болеет. Что и как предохраняет человека от болезней. Врач доктор Айболит. Что нужно знать каждому ребенку о лекарствах. Закаливание как один из главных способов предупреждения простудных заболеваний. Знакомство с общими правилами закаливания. Обучение учащихся методам закаливания водой, низкими температурами, воздушными ваннами, босохождением. Полоскание холодной водой носовой полости и горла профилактика ОРЗ, нетрадиционные формы закаливания. Обучение учащихся приемам саморегуляции через самомассаж активных зон и точек. Обучение учащихся правильному дыханию. Как обезопасить свою жизнь Общие представления о безопасности. Правила безопасного поведения дома, на улице, по дороге в школу, в транспорте. Правила безопасного поведения на воде, природе. Безопасность при любой погоде. Как защититься от насекомых, правила обращения с животными. Общие представления об авариях, пожарах, наводнениях, землетрясениях как о стихийных бедствиях. Правила поведения з таких ситуациях. Первая помощь при отравлениях пищей, газами, дымом, при перегреваниях и тепловых ударах, ожогах и обморожениях. Первая помощь при попадании инородных тел в глаз, нос, горло. Помощь при укусах насекомых, змей, собак и других животных.