Оздоровительно-коррекционная направленность процесса физического воспитания младших школьников с заболеваниями органов дыхания

• Автор: Кокорина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 236 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава Ь Теоретические и методологические аспекты проблемы состояния физического воспитания и здоровья учащихся младших классов

1.1. Социальная среда и состояние здоровья детей младшего школьного возраста.

1.2. Особенности анатомофизиологического развития детей младшего школьного возраста

1.3. Модульное обучение в системе образования.

Глава II. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования.

Глава III. Экспериментальное обоснование адаптированной программы по физическому воспитанию учащихся специальных медицинских групп
3.1. Результаты анкетирования.
3.2. Моделирование учебных занятий с оздоровительнокоррекционной направленностью .
3.3. Результаты сравнительного анализа показателей физического развития, физической подготовленности и
состояния здоровья школьников в основной и специальной медицинской группах.
3.4. Динамика изменения показателей физического развития, физической подготовленности школьников
специальных медицинских групп на протяжении
педагогического эксперимента
3.5. Влияние оздоровительнокоррекционной
направленности содержания уроков на показатели
функциональных возможностей младших школьников.
3.6. Результаты сравнительного анализа показателей физического развития, физической подготовленности и
состояния здоровья школьников основной и специальной
медицинской групп в конце педагогического эксперимента.
Выводы
Практические рекомендации.
Литература


В связи с этим необходимы мероприятия, направленные на разработку профилактических и корригирующих занятий, на сохранение и укрепление здоровья школьников. Современные тенденции организации учебного процесса указывают на информационную избыточность, требующую чрезмерного напряжения детей. Однако относительно процесса физического воспитания стандарты обучения получили развитие в другом направлении. Более четкое, чем в любом другом виде учебной деятельности, регламентированность достигаемых количественных показателей (система норм и оценок), которые ранжируют школьников по уровню физического развития и физической подготовленности (Колесникова И. А., ). Таким образом, если рассматривать вопрос об источниках риска здоровья детского населения, то они лежат, в первую очередь, в плоскости условий и образа обучения, воспитания, занятий физической культурой и спортом. Поэтому многие ученые (Истошин Н. Г., ; Комбарова М. В., ; Тменов А. Б., и др. Дальнейшее развитие общеобразовательной школы, по мнению ряда ученых (Колесникова И. А., ; Мамгетов К. Ю., и др. Целью такого обучения является формирование здорового человека, способного предельно долго и комфортно жить в обществе,-начиная со здоровья каждого ребенка в соответствии с его наследственностью (Колесникова И. А., ). Большую часть дня дети проводят в стенах школы. Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, ,5% в начальной школе и ,6% к концу обучения приходятся на условия внутришкольной среды, то есть на объем учебной нагрузки и организацию обучения и воспитания (Воронова Б. З., ; Баранов A. A., ). Л.Ф. Бережков () отмечает: «Наиболее эффективный путь выявления и снижения высокой распространенности неинфекционных заболеваний - предупреждение появления факторов риска и их коррекция на раннем этапе, т. В данном документе прямо указывается на необходимость привлечения всех педагогов к охране здоровья детей. Программы профилактики неинфекционных заболеваний среди детей и подростков должны быть частью государственной программы охраны и укрепления здоровья, учитывающие такие факторы, как психологическая нагрузка в образовательном учреждении (учебные программы, численность коллектива, расписание занятий), санитарно-гигиенические условия в помещениях и деятельность службы здравоохранения» (с. Одним из распространенных заболеваний, как выявлено нами, являются заболевания дыхательной системы. Среди отрицательных неспецифических воздействий на органы дыхания детей являются: изменение метеоситуации, загрязнение воздуха, психоэмоциональные нагрузки, неадекватные физические нагрузки и т. Национальная программа, ). Все вышеперечисленные факторы могут влиять на возникновение, развитие и обострение бронхиальной астмы. Болезнь чаще регистрируется весной и осенью. Самочувствие нередко ухудшается в ветреную погоду, при резких изменениях температуры атмосферного давления, повышенной влажности воздуха и т. Дамскер И. С., ; Кросс К. Э., Дон X. С.Ю. Каганов (); М. Я. Студеникин () считают, что детям 7- лет характерна атипическая форма бронхиальной астмы (-% больных). Позиция ведущих исследователей относительно профилактики и лечения астмы физической нагрузкой отражена в международном соглашении по диагностике и лечению бронхиальной астмы от года (International Consensus Peport, ): «Поскольку лечение астмы физической нагрузкой достаточно эффективно, то нет необходимости ограничивать физическую активность больных детей. В международном проекте по исследованию распространенности бронхиальной астмы и аллергических заболеваний среди детей (International Study of Asthma and Allergies in Childhood -ISAAC) кашель во время или после бега рассматривается как скрининг БА (Asher М. Shamssain М. Н., ). В младшей группе школьников установленного диагноза и наличия симптомов бронхиальной астмы (БА) было выявлено у мальчиков: 5,1% против 3,5% у девочек (Lis Grzegorz; Pietrzyk Jacek J. У иранских школьников (Тегеран) 7- лет с использованием стандартных (ISAAC фаза I) было установлено, что распространение астмы составило 1,5% у девочек и 1,9% у мальчиков. S.A. Masjedi M. R.; et al.