Использование средств аэробной направленности в повышении эффективности обучения легкоатлетическим упражнениям : На примере женского контингента факультета физического воспитания университета Ливии

• Автор: Муайед Хадид Абдурахман
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 124 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ДЕВУШЕК ЛЕГКОАТЛЕТИЧЕСКИМ УПРАЖНЕНИЯМ анализ данных литературы

1.1. Использование различных форм и методов в обучении

спортивно педагогической дисциплине легкая атлетика

1.2. Функциональные изменения в организме занимающихся физической культурой при выполнении нагрузок в условиях жаркого и влажного климата.
1.3. Физиологическая характеристика женского организма и ее учет в технической и физической подготовке легкоатлеток

1.4. Средства и методы развития двигательного качества аэробной выносливости

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ специальной литературы
2.2.2. Педагогические наблюдения
2.2.3. Анкетирование
2.2.4. Методы оценки физического развития.
2.2.5. Методы оценки физической подготовленности
2.2.6. Оценка технической подготовленности
2.2.7. Статистическая обработка результатов исследования
2.2.8. Организация исследования.
ГЛАВА 3 ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОК
ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1 Система образования Дмахерия Ливия
3.2. Результаты анкетирования преподавателей кафедр
физического воспитания высших учебных заведений Ливии
3.3. Особенности изучения учебной дисциплины легкая атлетика в условиях факультета физического воспитания.
3.4. Критерии оценки физической подготовленности студенток, обучающихся на факультете физического воспитания.
3.5. Оценка уровня физической подготовленности и физического развития студенток.
3.6. Заключение.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ АЭРОБНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ЖЕНЩИН ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ
4.1 Цели, задачи и содержание основною педагогического эксперимента.
4.2. Результаты основного педагогического эксперимента и их
обсуждение.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Разработанная программа успешно внедрена в учебный процесс женских факультетов физического воспитания Университетов г. Зауе и Триполи (Ливия), а также фрагментарно в практику работы кафедры легкой атлетики ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, о чем имеются акты внедрения полученных результатов в практику. I. Определение исходного уровня физической подготовленности студенток факультета физического воспитания и владение ими двигательными навыками, обеспечивает эффективное усвоение учебного материала на пракгических занятиях по легкой атлетике. Эффективность выполнения учебной программы студентками, изучающими дисциплину легкая атлетика, возможно на основе определения и поддержания необходимого уровня аэробной выносливости, разработки структуры и динамики средств для ее поддержания и развития. Овладение студентками техникой видов бега, прыжков, метаний, предусмотренных программой факультета физического воспитания эффективнее при параллельном применении средств развития двигательного качества аэробной выносливости за счет обеспечения необходимого уровня работоспособности. Публикации результатов исследования осуществлялись как в различных изданиях специальной литературы Ливии, предназначенной для студентов и преподавателей вузов (список научных прудов прилагается), так и в научных сборниках Академии физической культуры им. П.Ф. Апробация работы. Основные положения диссертации были доложены на научных конференциях ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, на конференции министерства высшего и среднего образования Ливии (Триполи, - ). Практическая часть работы внедрена в практику на учебных занятиях в Университетах г. Зауе и Триполи (Джамахерия Ливия), о чем имеются акты внедрения результатов исследования в практику. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы, состоящей из 6 источников специальной литературы, 5 русскоязычных, арабских и англоязычных авторов. В работе имеются таблиц, 9 приложений и 2 рисунка. ГЛАВА 1. Учебный процесс, связанный с овладением техникой различных видов спортивной деятельности и вопросами преподавания этих дисциплин на практике на факультетах физического воспитания Университетов Ливии предполагает овладение таким объемом знаний и умений, позволяющий овладеть не только рациональными навыками ведения занятий по одному из видов спортивных дисциплин, но и уметь выполнять как сами физические упражнения, так и демонстрировать технику конкретного вида легкой атлетики (3, 8, , , , , 0, 4). Интенсификация современного учебного процесса в высших учебных заведениях в настоящее время реализуется в следующих направлениях: одни специалисты предлагают активизировать познавательную деятельность (II, , ), другие предлагают проблемное обучение (3,), третьи - активнее использовать элементы программирования (, , , ). Исследования по проблемам обучения видам легкой атлетики проводятся в течение ряда последних лет в ГАФК им. П.Ф. Лесгафта на кафедре легкой атлетики (,, , , ) как по совершенствованию комплексного подхода в реализации образовательных программ, так и по применению кругового метода при обучении в основном в видах легкой атлетики скоростно - силовой направленности (, , ). Программированное обучение, интерес к которому возник во многих странах мира еще в - х годах, наиболее активно разрабатывалось и использовалось в США и было связано в основном с анализом психолого - педагогических проблем. Принципиальной разницы между программированным и традиционным обучением, по нашему мнению нет, а отличие состоит не сголько в составе принципов, лежащих в их основе, сколько в подходах в реализации этих принципов. Мнение авторов, исследовавших групповое обучение (II, , ) и проанализировавших связь между преподавателем и студентом сводятся к следующему; при такой форме обучения возможность индивидуального подхода сокращается, ухудшается эффективность обратной связи, повышение качества обучения может быть достигнуто за счет использования высокоэффективных методических материалов, предполагающих алгоритмический тип реализации программы, либо использование специально разработанных обучающих программ.