Формирование физической культуры личности студентов вузов на занятиях в секции по общей физической подготовке

• Автор: Козлов, Роман Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Цель и направленность физического воспитания в современном высшем учебном заведении
1.2. Проблемы физического воспитания в высшем учебном заведении.
1.3. Пути повышения эффективности процесса физического .воспитания в высших учебных заведениях
1.4. Заключение по главе
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель, задачи и методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ОТРИЦАТЕЛЬНО
ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ
3.1. Отношение студентов высшего учебного
заведения к физической культуре.
3.2. Сравнение диапазона результатов системы оценки и природного варьирования показателей
физического развития и психофизических способностей студентов
3.3. Взаимосвязь уровня знаний по физической культуре и двигательной активности студентов и
их динамика.
3.4. Восстановление показателей внимания после физической нагрузки на занятиях по физической культуре.
3.5. Заключение йо главе.
ГЛАВА 4. ИТОГИ ВОСПИТАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ СЕКЦИИ ПО ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ.
4.1. Направленность и содержание занятий в секции
по общей физической подготовке.
4.2. Эффективность формирования физической культуры личности в условиях секции по общей физической подготовке
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Отметим, что в приведённых определениях (физической культуры личности и физической культуры) авторы выделяют в первую очередь уровень специальной образованности и интеллектуальную составляющую. На такую мысль наводит и большое число диссертационных исследований выполненных по проблемам формирования образовательного компонента физической культуры, в том числе у студентов вузов. Так И. П.А. Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак, ; В. М. Выдрин, ; В. И. Ульянов, ; В. И. Ильинич, ), определяет понятие "физическая культура личности" как "непрерывный процесс деятельности человека по преобразованию своего физического состояния, удовлетворяющего требованиям различных форм жизнедеятельности". Причём, по мнению автора, непрерывность данного процесса невозможно обеспечить без должного уровня знаний по физической культуре, практических умений и навыков самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности и личной заинтересованности в своём развитии. А, например, И. А. Герасимова () считает, чтоууровень физической культуры определяется, прежде всего, специальной образованностью в данной области знаний, осознанной потребностью в использовании физических упражнений и других видах двигательной деятельности в целях укрепления здоровья и самосовершенствования. Далее автор критикует направленность "занятий по физической культуре" в школе и вузах в основном на телесное, физическое развитие, а не на восприятие и понимание ценностей физической культуры. Внимание в первую очередь уделяется не знаниям, а внешним, конкретным показателям, но не формированию культуры, овладению знаниями", - пишет далее автор, приводя в подтверждение работы Л. И. Рувинского (а, 6). Передовые позиции в структуре физической культуры отводят неспециальному физическому образованию и A. B. Лотоненко (), а вслед за ним и Т. К. Тихонова (). В связи с этим следует отметить, что в более ранних работах, например, в учебнике "Теория и методика физического воспита-г ния" (А. Д. Новиков, JI. П. Матвеев, ) цель физического воспитания в СССР сформулирована как "осознанная необходимость подготовить советских людей так, чтобы они стали физически совершенными, активными строителями коммунизма, мужественными защитниками родины". Последующее указание на то, что эта цель едина для всех организаций и учреждений позволяет распространить её и на физическое воспитание студентов высших учебных заведений. Несколько позже один из авторов изменил формулировку цели физического воспитания: ". Л.П. Матвеев, ). Абстрагируясь от политизированности первой из приведенных формулировок, свойственной всем сферам общественной жизни и социальных отношений того времени, заметим доминирующее значение физического совершенства, обозначенное уже в цели физического воспитания. Дальнейшая конкретизация цели физического воспитания в его задачах, подтверждает его направленность, в первую очередь, на достижение физического совершенства занимающихся в соответствии с их природными возможностями. Л.П. Матвеев () выделяет среди первых в первую очередь обеспечение оптимального развития присущих человеку физических качеств, укрепление и сохранение здоровья, совершенствование телосложения. Второй группой задач автором называются образовательные задачи, суть которых сводится к овладению базовыми знаниями научно-практического характера, накопленных в сфере физической культуры и, затем, формированию индивидуального фонда двигательных умений и навыков, нужных в жизни, доведение их до необходимой степени совершенства. П.И. Залетаев, В. П. Шеянов, Б. И. Загорский и др. Б.А. Петров () даёт определение физической культуре как процессу и результату деятельности человека по преобразованию своей физической (телесной) природы, совокупности материальных и духовных ценностей общества, создаваемых и используемых им для физического совершенствования людей. И далее, целью советской системы физического воспитания, по мнению соавтора одного из наиболее популярных учебников теории и методики физического воспитания, являлось "формирование физически совершенных людей, обладающих духовным богатством, моральной чистотой и способных к долголетнему творческому труду и защите Родины".