Специфика технико-тактической подготовки борцов вольного стиля на основе рационального сочетания средств из различных видов борьбы

• Автор: Воробьев, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с.

1.1. Основные аспекты теории переноса навыков в физическом воспитании и спортивной тренировке.
1.2. Характеристика структуры процесса обучения технике двигательных действий и особенности технической подготовки спортсменов.
1.3. Специфика технической подготовки спортсменов в различных видах борьбы и ее реализация в учебнотренировочном процессе борцов вольного

1.4. Заключение по главе и формулировка гипотезы исследования.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Методы исследования .

2.2.1. Теоретический анализ и обобщение данных

специальной литературы

2.2.2. Анкетный опрос.

2.2.3. Педагогические наблюдения
2.2.4. Хронометрирование, стенографирование и видеозапись.
2.2.5. Спортивнопедагогическое тестирование
2.2.6. Экспертная оценка
я
2.2.7. Педагогический эксперимент
2.2 8. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ И КОРРЕЛЯЦИИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ВОЛЬНОЙ И ГРЕКОРИМСКОЙ БОРЬБЫ
3.1. Способы реализации переноса навыков
в учебнотренировочном процессе борцоввольников с использованием средств из других видов борьбы результаты анкетного опроса тренеров.
3.2. Сравнительный анализ состава техникотактических действий борцов в вольной и грекоримской борьбе
3.3. Корреляция спортивнотехнических показателей соревновательной деятельности спортсменов в вольной
и грекоримской борьбе.
3.4. Заключение по главе
ГЛАВА 4 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ БОРЦОВ ВОЛЬНОГО СТИЛЯ НА ОСНОВЕ РАЦИОНАЛЬНОГО СОЧЕТАНИЯ СРЕДСТВ ИЗ ДРУГИХ ВИДОВ БОРЬБЫ.
4.1. Основные характеристики экспериментальной
методики.
4.2. Апробация эффективности экспериментальной методики подготовки борцоввольников с использованием средств других видов борьбы путем анализа динамики показателей физической
и технической подготовленности.
4.3. Сравнительный анализ эффективности экспериментальной программы на основе сопоставления спортивнотехнических показателей и спортивных результатов борцов I
4.4. Обсуждение результатов эксперимента
и заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Отрицательный перенос наиболее значителен для тех навыков, которые имеют сходство в подготовительных фазах действий, но значительно различаются основами техники выполнения. Нежелательные последствия отрицательного переноса можно существенно снизить или даже полностью предотвратить, если учитывать следующие методические положения вопервых, необходимо заранее сообщать занимающимся о причинах возможного появления ошибок вовторых, следует закреплять отрицательно взаимодействующие отдельные элементы движений с помощью специально подобранных подводящих упражнений втретьих, не следует переходить к формированию новых навыков без прочного закрепления ранее сформированных вчетвертых, при планировании учебного процесса необходимо исключить одновременное формирование конкурирующих навыков, избрав такую последовательность обучения, при которой отрицательный перенос был бы наименьшим. Наиболее системно рассмотрели явление взаимодействия навыков Ю. Ф.Курамшин и Н Е. Более подробно раскрыли сущность перекрестного переноса Б. М.Шиян, Б А Ашмарин, Б. Н.Минаев и др. Кроме того, авторы отметили, что смысл перекрестного переноса состоит не в том, что навык, приобретенный при действии в одну сторону, можно произвести при действии в другую сторону, а в том, насколько ранее сформированный навык может помогать формированию зеркального навыка. Учитывая, что для спортивной деятельности имеет большое значение умение спортсмена выполнять действия в обе стороны правой и левой конечностью, в современной методике обучения отдается предпочтение одновременному обучению действиям в обе стороны. Закономерности всех разновидностей взаимодействия навыков должны учитываться при разработке планов и программ учебнотренировочного процесса, особенно при подборе блоков подводящих упражнений. Заранее предполагая возможное положительное или отрицательное влияние двух навыков, следует установить последовательность их формирования с учетом правильного совмещения, как приема совершенствования действий. По мере упорядочения навыков появляется возможность преодолевать отрицательное влияние их друг на друга, сопоставляя при поочередном выполнении действий и содействуя тем самым выработке более тонких координаций Мазниченко В. Д., Матвеев Л. П., Сидоров , . Таким образом, приведенный анализ основных аспектов теории переноса навыков в физическом воспитании свидетельствует о больших возможностях этого явления в целях совершенствования учебного и учебнотренировочного процесса. Учитывая, что взаимодействие навыков в наиболее существенной степени связано с процессом обучения и совершенствования техники двигательных действий и с технической подготовкой спортсменов, в следующем разделе диссертации подробно рассматриваются эти стороны учебнотренировочного процесса. Несмотря на наличие определенной специфики в построении процесса обучения каждому конкретному двигательному действию, теоретически физического воспитания и спортивной тренировки Матвеев Л. П., Новиков А. Д., , Матвеев Л. П., , , Платонов В, Келлер , Платонов В, Шиян Б. М. и др. Моисеев . М., и др. Обычно рассматривается три таких этапа, различающихся между собой по составу решаемых педагогических задач и по особенностям реализации методики обучения Дьячков В. М., Бачаев Б. Ц., . Первый этап, включающий в себя начальное разучивание двигательного действия путем создания общего представления о нем, формирования установки на овладение им, изучения основного механизма движения, создания общей ритмической структуры действия, предупреждения и устранения грубых ошибок, Все это соответствует уровню образования умения воспроизводить технику действия в общей форме. Второй этап характеризуется углубленным детализированным разучиванием на основе более тонкого понимания закономерностей двигательного действия, совершенствования его координационной структуры по элементам движения, динамическим и кинематическим характеристикам, формирования ритмической структуры, обеспечения их соответствия индивидуальным особенностям занимающихся. В результате этих действий на указанном этапе происходит уточнение двигательного умения, которое частично переходит в двигательный навык.