Формирование профессиональной педагогической компетентности у студентов факультета дошкольного воспитания педвузов : На прим. изучения курса "Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста"

• Автор: Нацаренус, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональной педагогической компетентности студентов факультета дошкольного воспитания педвуза
1.1. Сущность, содержание и структура профес
сиональной педагогической компетентности
1.2. Творческая деятельность педагога основа формирования педагогической компетен
тности.
1.3. Основные направления профессиональной
подготовки будущих педагогов в вузе
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования.
2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования .
Глава 3. Исследование уровней сформированное про
фессиональной педагогической компетентности.
3.1. Критерии и уровни сформированное профессиональной педагогической компетентности специалистов дошкольных образовательных учреждений
3.2. Диагностика сформированное профессиональной педагогической компетентности у студентов факультета дошкольного воспи
тания педвуза.
ф Глава 4. Условия формирования профессиональной педа
гогической компетентности будущих педагогов дошкольного образования
4.1. Характеристика принципов построения курса Теория и методика физического воспитания дошкольников, способствующих формированию профессиональной педагогической компетентности у студентов
4.2. Специфика изучения курса Теория и методика физического воспитания дошкольников в экспериментальных группах.
4.3. Формирование профессиональной педагогической компетентности у будущих специалистов дошкольного профиля при прохождении практики Наблюдения и пробные занятия в группах дошкольного возраста по специализации Ру
ководитель физического воспитания в детском
4.4. Результаты экспериментальной работы по формированию профессиональной педагогической компетентности студентов факультета дошкольного воспитания.
Выводы.
Практические рекомендации
Список литературы


Предполагалось, что определение форм и средств формирования профессиональной педагогической компетентности у студентов факультета дошкольного воспитания педвуза будет способствовать повышению эффективности учебного процесса, улучшению качества подготовки будущих специалистов дошкольного образования. Объект исследования процесс формирования профессиональной педагогической компетентности студентов пединститута. Предмет исследования условия и средства формирования профессиональной педагогической компетентности будующих специалистов дошкольного профиля. Наблюдение и пробные занятия в группах дошкольного возраста по специализации Руководитель физического воспитания в детском саду. Практическая значимость. Профессиональная педагогическая компетентность специалиста в области дошкольного образования, рассматривается нами как сложный симптокомплекс свойств и состояний личности, интегрирующий в себе знания, умения, практический опыт, позволяющий ориентироваться в вопросах профессиональной деятельности. Успешность формирования профессиональной педагогической компетентности обеспечивается механизмами комплексного воздействия на студента в течение всего периода обучения в вузе при наличии взаимосвязи теоретической и практической подготовки. Внедрение в учебный процесс практики наблюдения и пробные занятия в группах дошкольного возраста по специализации Руководитель физического воспитания в детском саду, повышает уровень сформированное у студентов мотивационноличностного, содержательного, деятельностного компонентов профессиональной педагогической компетентности. Руководитель физвоспитания в детском учреждении, на примере внедрения которой продемонстрировать процесс формирования ППК студентов факультета дошкольного воспитания. Методологической основой исследования являются системный, деятельностный и личностный подход к формированию ППК. В нашем исследовании мы опирались на работы, раскрывающие теорию деятельности А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, В. В. Давыдова по формированию профессиональнопедагогических умений учителя, воспитателя Абдулина, Н. В. Кузьмина, Л. В. Поздняк, . В. А. Сластенин, С. М. Таланчук и др. Э. А. Гришина, Запорожца, Б. Ф. Ломова, А. Изучение психологопедагогической, учебнометодической литературы по проблеме исследования, наблюдение и анализ работы воспитателей, руководителей физкультурнооздоровительной работы детских учреждений, студентов. Педагогический эксперимент констатирующий, формирующий . Изучение педагогического опыта. Опытно экспериментальной базой явился Сургутский государственный педагогический институт, базовые дошкольные учреждения г. Сургута. Исследованием было охвачено 0 студентов, воспитателей и руководителей физического воспитания в дошкольных учреждениях г. Сургута, преподавателя института и руководителей дошкольных учреждений. ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ. На протяжении всей истории высшего педагогического образования существовало стремление к усовершенствованию подготовки будущих учителей, воспитателей. Стремясь решить эту проблему, изучались связь теории и практики, способы активизации самостоятельной деятельности студентов. Значительное внимание уделялось исследованию различных методов, средств и форм обучения и воспитания как факторов совершенствования вузовской подготовки будущих педагогов. Рассматривалась проблема единства психологопедагогических циклов в различных аспектах изучались вопросы совершенствования конкретнодеятельностной и личностной подготовки будущих специалистов и многое другое. Между тем, как показывают проведенные исследования последних лет, общий уровень подготовки выпускников факультетов дошкольного воспитания не удовлетворяет запросам ни современного детского сада, ни современного общества в целом. Одной из причин, обостряющих противоречия, тормозящих подготовку студентов в соответствии с потребностями обновляющихся дошкольных учреждений, можно выделить недостаточно четкое понимание преподавателями сущности профессиональной педагогической компетентности, путей и средств е формирования в вузе.