Проблемы адаптации выпускников средних специальных учебных заведений физической культуры к современным социально-экономическим условиям

• Автор: Адамова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 162 с.

1.1 Научнотеоретические основы адаптации выпускников педагогических специальностей

1.2 Взаимосвязь социальной и профессиональной адаптации молодых специалистов

1.3 Физическая культура и спорт как фактор социализации личности

1.4 Проблемы подготовки кадров в области физической культуры и спорта

1.5 Мотивы деятельности студентов ссуза физической культуры как основа направленности на будущую педагогическую деятельность

Глава 2 Методы и организация исследования

Глава 3 Адаптация выпускников ссузов физической культуры к профессиональной и другим серам деятельности

3.1 Спортивное мастерство в профессиональной ориентации будущего педагога

3.2 Мотивы получения образования в ссузах физической культуры и их роль в процессе адаптации

3.3 Социальный портрет молодого специалиста в области физической

культуры и спорта в постперестроечный период

Выводы
Список использованной ли тературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ


На современном историческом этапе существуют определенные социальноэкономические условия, вносящие свои коррективы в процесс адаптации специалистов с физкультурным образованием. Л. В. Л. Л. Т. И. В. Г. А. Л. Робалде, Н. А. Берштейн рассматривает приспособительный процесс как активную систему отражения и действия, причем активность он связывает с управленческой деятельностью нервной системы . По мнению В. Д. Колесова 9, процесс адаптации можно обозначить термином адаптирование соответственно состояние организма в результате успешного осуществления этого процесса следует определить понятием адаптированность, а различия в состоянии организма до начала и после завершения процесса адаптации можно назвать адаптивным эффектом. Т. Ши бутан и 4, характеризуя сущность адаптации, пишет, что, в отличие от понятия приспособление, которое относится к тому, как организм приспосабливается к требованиям специфических ситуаций, адаптация относится к более стабильным понятиям I к орг анизованным способам преодоления типичных проблем и 2 к приемам, которые вырабатываются путм последовательного ряда приспособлений. В зависимости от задачи конкрет ного исследования рассматриваю гея различные виды адаптации психофизиологическая, психическая, социальная, социальнопсихологическая, производственная и профессиональная. Такое разделение является достаточно условным, поскольку, по мнению А К. Марковой, человек адаптируется как целостная структура как организм физическая адаптация, как индивид психологическая адаптация, как личность социальная адаптация, как субъект труда профессиональная адаптация. В реальной действительности перечисленные виды адаптации тесно взаимосвязаны. Различные виды адаптации, их особенности и условия протекания описаны в работах Л. М. Растовой , А. В. Сахно , М. О. Славиной и др. По мнению Л. М. Растовой, кроме профессиональной и социальнопсихологической адаптации, не исключено выделение общественнополитической адаптации, так как ее предназначение развитие социальной активности педагогов, духовного развития и культурного проведения досуга 3. Л. В. Сахно определяет следующие разновидности социальной адаптации I профессиональную 2 личностную 3 адаптацию к природе 4 адаптацию к формам общественного сознания искусству, науке, религии и т. В таком, более обширном, объме адаптивных процессов учтены экономический и духовный аспекты, содержатся указания на непроизводственные виды адаптации. Как отмечает А. Б. Георгиевский , важнейшим компонентом адаптации является согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможностями и с реальностью социальной среды, включающее также тенденции развития среды и субъекта . В. В. Синявский , С. Д. Артмов , О. П. Баклицкая , Е. В. Таранов , М. П. Будякина , И. К. Кряжева . Вопросы адаптации к учебной деятельности исследовались Т. В. Снегирвой , М. С. Ясницким . А. Ф. Филиппов связывает профессиональную адаптацию с освоением трудовой деятельности, а социальноорганизационную с освоением личностью административноправового, социальноэкономического, управленческого аспектов деятельности. Социальнопсихологическая адаптация связана с вхождением нового работника в коллектив, с необходимостью обретения индивидом соответствующего статуса в нм и овладения репертуаром соответствующих статусу социальных ролей. О профессиональной адаптации молодого учителя П. Д. Шептенко пишет как о процессе совершенствования и освоения полученных в вузе знаний, умений и навыков. Однако, по мнению других авторов Н. А. Ершовой, Б. Вульфова, такая трактовка сужает содержание данного явления, так как профессиональная адаптация имеет свой психологический аспект, который проявляется в развитии устойчивого положительно отношения к избранной профессии, в появлении субъективного чувства удовлетворнности данным видом деятельности. Более фундаментальный подход к изучению профессиональной адаптации демонстрируют С. Л. Арефьев, Г. Г1. Баранова, Е. В. Синявский. Г. М. Фсдосимов, Т. М. Чурскова и др. Изучению социальнопсихологической адаптации при вхождении личности в новый для нее коллектив посвящены работы Л. Г1. Н. А. Свиридова, М. А. Ошурковой и др. В общественных науках философии, социологии и др.