Методика оздоровления в процессе физического воспитания младших школьников с нормальным и замедленным психическим развитием

• Автор: Каменщикова, Галина Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 161 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ .

1.1. Физическая активность человека как социальнобиологический феномен.

1.2. Уровень и направления перестройки физкультурного воспитания в общеобразовательной школе.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Технологическая характеристика теоретикоэкспериментальной работы

2.2. Обоснование модели повышения физической активности 78летних детей .

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА III. ОБОСНОВАНИЕ И ОЦЕНКА МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КОНДИЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.
3.1. Подходы и направления совершенствования программы физической активности детей младшего школьного возраста.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В жизни человеку бывают необходимы не только хорошо сбалансированные оптимумы физических и духовных проявлений, но и способность действовать с высокой степенью мобилизации ресурсов своего организма в экстремальных ситуациях, готовность организма «пережить» резкие возмущения (болезни, травмы, аварийные ситуации, стихийные бедствия, социально обусловленные неожиданные или долгосрочные нагрузки на психику, физические перегрузки и др. Вероятность возникновения данных критических ситуаций не столь мала, чтобы этим можно пренебречь, поэтому способность организма к мобилизации в подобных условиях также должна формироваться и совершенствоваться путем тренировки, как и другие функциональные, психологические и двигательные проявления. Нет никакого сомнения, что физкультурная и спортивная деятельность облегчает такое формирование и совершенствование, опосредованно влияет на создание и эффективную реализацию «запаса» функциональных и психических возможностей организма и отрабатывая в искусственных экстремумах будущие ответы на неожиданные, «внештатные» внешние воздействия, требующие срочной мобилизации функциональных резервов организма (; ). Вместе с тем следует подчеркнуть, что было бы крайне недальновидно считать физическую культуру участвующей и обеспечивающей только воспроизведение физической сущности общественного человека или лишь как фактор, модифицирующий образ жизни индивида. Именно поэтому, формулируя специфическую задачу физкультурного воспитания, предполагают возможность и необходимость воздействия на формирование личности индивида и в частности одной из ее сторон - физической культуры (; ). В связи с этим нельзя смешивать понятие «физическое развитие», «физическое воспитание и физкультурное воспитание». Таким образом, физкультурное воспитание и его сосгавля{ЮШЗя -физическое воспитание - это всегда педагогический процесс целенаправленного, регулируемого изменения физических и духовных кондиций человека, основная задача которого - сознательно и целенаправленно познавать и непротиворечиво реализовывать в физкультурной практике уже созданные природой предпосылки гармоничного совершенствования физического потенциала человека (; ). В современной теории физической культуры все четче просматривается тенденция использования философско-культурологического подхода при изучении феномена физической культуры и механизма ее формирования каждой личностью. В связи с этим все чаще ставится вопрос не о «физическом», а о «физкультурном» воспитании людей. Если в слове «физическое» традиционно ставится акцент на двигательном, биологическом, то в термине «физкультурное» присутствует культура, то есть воспитание через культуру, посредством освоения ценностного (интеллектуального, двигательного, технологического, интенционного, мобилизационного) потенциала физической культуры (; ). Каждое из этих понятий отражает одну из сторон деятельности людей, направленной на воспитание и образование личности, на изменение свойств и возможностей организма человека или сохранение последних в разумно ограниченном интервале жизненного цикла. Понятно, что в данном случае речь идет о тех проявлениях жизнедеятельности человеческого организма, которые могут изменяться в процессе двигательной деятельности, и о тех его личностных характеристиках, которые могут формироваться в процессе активных педагогически правильно организованных занятий физическими упражнениями. Вместе с тем среди приведенных понятий отсутствует такое, которое бы в полной мере отражало активную деятельность индивида, человеческой личности, направленную на развитие, совершенствование и поддержание своих физических кондиций на заданном условиями и потребностями жизни уровне. Высказано и обоснованно мнение, что данная сторона деятельности человека достаточно точно отображается в понятии физическая активность (physical activity). Предложено под физической активностью человека понимать деятельность индивидуума, направленную на достижение физических кондиций, необходимых и достаточных для достижения и поддержания высокого уровня здоровья, физического развития, физической подготовленности (). Физическая активность осуществляется на основе освоения индивидуумом накопленных знаний в области физического совершенствования человека, целенаправленного изменения биологических составляющих его природы и опосредованного воздействия на социальные составляющие.