Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи

• Автор: Менщиков, Владимир Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 394 с.

1.1. Историкологический анализ проблемы профессиональноприкладной физической культуры учащейся молодежи
1.2. Методологические основания профессиональноприкладной физической культуры учащейся молодежи, как предмет теоретического исследования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
2.1. Диагностика готовности обучающихся учреждений начального профессионального образования к овладению ценностями профессиональноприкладной физической культурой

2.2. Системный подход к управлению профессиональноприкладной физической культурой

2.3. Формирование у обучающихся потребностномотивационной установки на занятия профессиональноприкладной физической культурой

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
3.1. Моделирование дидактических основ профессиональноприкладной физической культуры

3.2. Управление здоровьесберегающей организации профес

сиональноприкладной физической культурой учащейся молоде
3.3. Содержание физкультурнообразовательных программ, нивелирующих отрицательное воздействие факторов производства на
здоровье индивида
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Общая характеристика организации опытноэксперимен
тальной работы по проблеме исследования
4.2. Критерии эффективности опытноэкспериментальной работы
4.3. Оценка результатов исследования и их интерпретация
Выводы по четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Процессу приобретения двигательных навыков особенно производственных сопутствует ряд определенных трудностей, которые заключаются в определении интервалов времени, отрезков траектории и мышечных групп, которые должны быть выбраны для концентрации
мышечной силы изменение функционального состояния двигательного анализатора в соответствии с требованиями рабочих операций объединение множества сложных рабочих движений, элементов и операций в единую систему динамический стереотип, выработка умения правильно планировать рабочие действия, их программирование. Рассогласова
ние программы с фактическим выполнением движения особенно выражено при утомлении в сочетании с отрицательными эмоциями 9, с. Перенос тренированности и двигательных действий из сферы ППФК в сферу труда является частным случаем переноса адаптационного эффекта, под которым понимается неспецифическое повышение функциональных возможностей организма вследствие адаптации к специальным условиям В. М. Зациорский, 8. Однако занятия физической культурой и спортом положительно сказываются на выполнении этих видов работ. В основе механизма влияния занятий физическими упражнениями на успешную профессиональную деятельность лежит также явление переноса навыков и умений, сформированных в одной области человеческой деятельности, на результаты овладения навыками и умениями в новых сферах. В случае облегчения или улучшения одной деятельности под влиянием изменений в другой говорят о положительном переносе, а в случае затруднений или ухудшения об отрицательном. Существенное влияние на величину однородного переноса оказывает сходство координационных структур упражнений. Чем оно больше, тем выше величина переноса между ними. Формирование двигательных навыков происходит на базе ранее приобретенных организмом координаций. Физиологические закономерности переноса двигательных навыков обусловливаются особенностями деятельности центральной нервной системы. Перенос является следствием генерализации нервных процессов, переключения в коре больших полушарий головного мозга одних функциональных систем на другие. По мнению И. П. Павлова 1, с. Профессиональноприкладная физическая культура не применяет производственное обучение, а лишь увеличивает диапазон функциональных возможностей организма, обогащает его большим двигательным опытом, обеспечивает адаптацию организма учащихся к предстоящей трудовой деятельности. Решение проблемы повышения уровня подготовки учащихся системы профтехобразования во многом зависит от умения преподавателя целенаправленно воздействовать на развитие определенных профессионально важных физических качеств и навыков посредством правильного подбора средств ППФК и умелого их использования в различных формах организации занятий. На Всесоюзном съезде работников образования г. России определены принципиальные направления инновационных решений проблем начального профессионального образования. В ряду этих инновационных направлений находятся гибкое реагирование на потребности и запросы развивающегося общества, динамизм, вариативность дидактического обеспечения образовательного процесса, непрерывное совершенствование и поиск новых организационнопедагогических форм повышения эффективности профессионального образования. В приказе ГК СССР по народному образованию от . Всесоюзного съезда работников народного образования, создания оптимальных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития учащихся, формирования высокоинтеллигентной личности, способной к самоопределению, саморазвитию и ранней профессиональной подготовке к определенному виду профессиональной деятельности, необходимо создать условия, которые обеспечивают развитие профессионально важных качеств, необходимых труженику динамично развивающегося общества. Инновационные перестройки в сфере начального профессионального образования только намечались. Первые шаги инновационных решений проблемы начального профессионального образования можно усмотреть в приказе от 7 июля г. О временном положении об экспериментальной педагогической площадке. Этим Положением предусматривалось создание в стране такого механизма развития образования, который мог бы превратить систему образования в целом и систему профессионального образования в частности в реальный фактор развития общества, придать ей общественногосударственный характер.