Модернизация процесса подготовки и проведения педагогической практики студентов вузов физической культуры

• Автор: Матвеева, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 195 с. : ил.

1.1. Общие проблемы подготовки студентов к педагогической практике.

1.2. Основные направления совершенствования системы подготовки

студентов к педагогической практике

1.2.1. Личностноориентированное направление подготовки студентов к практике.

1.2.2. Профессиональноориентированное направление подготовки студентов практике

1.2.3. Направление подготовки студентов к практике, ориентиро

ванное на воспитывающий характер профессиональной деятельности

1.3. Общие проблемы педагогического контроля в вузе

1.4. Тенденции развития процесса подготовки к педагогической прак

тике
Резюме.
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследозания.
2.2. Организация исследования
Глава 3. ФАКТОРЫ, ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ.
3.1. Экспрессивный и интеллектуальный компоненты педагогических способностей
3.2. Профессиональная ориентация студентов.
3.3. Самоактуализация личности студентов
3.4. Организация и содержание педагогической практики.
3.5. Модельные характеристики специалиста.
Резюме
Глава 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗЛИЧНЫХ ПРОГРАММ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ
4.1. Разработка программ педагогической практики с различными на
правлениями целевых установок
4.2. Динамика мотивации и психического состояния учащихся в ходе
педагогической практики
4.3. Динамика отношения учащихся к содержанию уроков физической
культуры.
4.4. Динамика уровня развития педагогических способностей
студентов
4.5. Динамика показателей индивидуального стиля педагогической дея
тельности студентов
Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


С поступлением в вуз для молодого человека практически заканчивается период выбора цели профессии и наступает от курса к курсу процесс ее корректировки. Этот процесс сложен и динамичен. Он также ограничен временем пребывания студента в вузе и степенью воздействия на него всего учебновоспитательного процесса. Однако это отнюдь не означает, что обучающиеся в вузе студенты уже целиком уверены в правильности своего профессионального выбора. Центральным новообразованием в период юности становится самоопределение как профессиональное, так и личностное. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. Понятие самоактуализации личности синтетично. А.Маслоу определяет самоактуализацию как тенденцию актуализировать то, что содержится в качестве потенции. Эту тенденцию можно назвать стремлением человека стать все более и более тем, кем он способен стать. Поэтому представляет интерес степень готовности студентовпрактикантов к жизненному самоопределению и, в частности, уровень самоактуализации их личности. Современный подход к анализу личности связан с ее свойствами основными потенциалами познавательными, моральнонравственными, творческими, коммуникативными и эстетическими. К системообразующим признакам личности Ю. М. Орлов относит активность, эмоциональность, саморегуляцию и побуждения. В разработке принципа активности в психологии можно проследить два подхода, когда проблема активности рассматривается с позиции деятельности П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, и с позиции черт личности Е. В. Шорохова, Б. Г. Ананьев, .