Содержание, методы и организационные формы профессионально-прикладной физической подготовки студенток гуманитарных специальностей

• Автор: Ковачева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 175 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Профессиональноприкладная физическая подготовка в системе

физического воспитания высших учебных заведений

1.1. Современные представления об основах профессиональноприкладной физической

подготовки

1.2. Особенности проведения ППФП со студентами гуманитарных профессий.

1.3. Направленность содержания ППФП у студентов гуманитарного профиля

Заключение но главе.

Глава II. Цели, задачи, методы и организация исследования

2.1. Цели и задачи исследования

2.2. Методы исследования и Их характеристика.
2.3. Организация исследования
Глава III. Особенности психофизиологических качеств трудовой деятельности специалистовэкономистов разного уровня подготовленности
3.1. Анализ психофизиологических способностей специалистов финансовоэкономического профиля.
3.2. Характеристика состояния уровня развития профессионально важных качеств студентов экономистов
3.3. Мотивы занятий физической культурой и спортом студентовэкономистов.
3.4. Учебный план и программа для студентов экспериментальной группы экономического факультета
Заключение по главе
Глава IV Эффективность занятий по профилирующей программе в оптимизации психофизического состояния и мотивационноэмоциональной сферы студентов
4.1. Организация занятий по физическому воспитанию в контрольной и экспериментальной группе.
4.2. Влияние экспериментальной методики на мотивы занятий физической культурой и спортом студентовэкономистов.
Заключение по главе.
Обсуждение
Практические рекомендации.
Литература


Он определил задачи ППФП как, направленные на содействие всестороннему физическому развитию и достижению высокого уровня физической подготовленности учащихся, укреплению физических качеств, необходимых для данной профессиональной деятельности. Прикладная физическая подготовка должна быть частью общей программы физического воспитания и осуществляться в единстве с общими задачами физического воспитания (). Многие авторы пишут о роли физического воспитания в создании предпосылок для успешного овладения профессиональными движениями. Эта отрасль обширна и охватывает многие стороны проблемы. В нашей стране и за рубежом выполнены многочисленные исследования о профессиональной физической подготовке молодежи. В этих работах обращается внимание на следующие основные моменты: у лиц, занимающихся физической культурой и спортом, быстрее и качественнее формируются трудовые приемы и навыки, выше работоспособность, их организм быстрее адаптируется к профессиональным условиям. Целенаправленное физическое воспитание способствует повышению качества профессионального обучения, сокращает время на подготовку высококвалифицированных кадров в самых разнообразных видах трудовой деятельности (, , , , , , , , ,1, 9, 7, 9 и др. Профессионально-прикладная физическая подготовка стала неотъемлемой частью теории и практики физической культуры. Само понятие ППФП, так и его содержание (для учащихся различного профиля) различными авторами объясняются ио-разному. Из года в год в разнообразных публикациях появляются различные определения рассматриваемого понятия, в которых упускается та или иная его существенная часть. Поэтому это часто приводит к недостаточной разработке и обоснованию содержания профессионально-прикладной физической подготовки для представителей конкретных специальностей. Название профессионально-прикладная физическая подготовка должно применяться лишь условно, т. В.И. ПГ1ФП как специальное, направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для подготовки человека к определенной трудовой деятельности. В последнее время многими исследователями доказано, что в процессе направленных занятий физической культурой и особенно спортом можно также формировать целый комплекс профессионально-прикладных свойств личности (коллективизм, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость и т. ППФП многими авторами расширяется (, , , , , , , , , , , , , 6, 1). Л. II. Матвеев (6) определяет ППФП, как педагогически направленный процесс обеспечения специализированной физической подготовленности к избранной профессиональной деятельности, это процесс обучения, обогащающий индивидуальный фонд профессионально полезных двигательных умений и навыков, воспитания физических и непосредственно с ними связанных способностей, от которых прямо или косвенно зависит профессиональная дееспособность (6). Р.Т. Раевский (8) дает более лаконичное определение: «Профессионально-прикладная физическая подготовка - это специально направленное и избирательное использование средств физической культуры и спорта для успешного выполнения действий в конкретном виде трудовой деятельности». Таким образом, ППФП призвана удовлетворять личностные и общественные потребности в формировании: во-первых, личности с характерным набором как общих, так и профессиональноприкладных личностных свойств, качеств и функций; во-вторых комплекса прикладных физических, психофизиологических качеств и функций, двигательных умений и навыков, необходимых для овладения профессией на всех этапах образования и дальнейшего совершенствования в профессиональной деятельности (6, 6). До недавнего времени считалось (, , ), что основной задачей ППФП является формирование физических качеств и прикладных умений и навыков, необходимых ряду категорий работников в связи с особыми условиями их профессиональной деятельности. Однако результаты исследований последних лет (, , , 1) расширили представление о значении и содержании ППФП. Все они базируются на изучении специфики производственной деятельности специалистов и определении требований к развитию у них специальных знаний, умений, навыков и качеств. Некоторые авторы (, 5, 7, 9, 1) разделяют задачи ППФП на общие и конкретные.