Педагогическая профилактика психической напряженности у первоклассников группы риска

• Автор: Бугров, Владимир Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 166 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1. Здоровье младшего школьника и проблема адаптации к школьному обучению

1.2. Возрастные особенности детей 67 лет в связи с

обучением в школе.

1.3. Проблема школьной дезадаптации.

1.4. Формы работы по содействию адаптации к обучению в школе.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. РЕГУЛЯЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ, СПОРТЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

2.1. Формы, механизмы и основные эффекты психической

регуляции.
2.2. Психологическое сопровождение детей 78 лет в период адаптации к школьному обучению
2.3. Методика педагогической профилактики психической напряженности у первоклассников группы риска
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХИЧЕСКОЙ НАПРЯЖЕННОСТИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ГРУППЫ РИСКА
3.1. Опытноэкспериментальная работа по профилактике психической напряженности у первоклассников группы риска
3.2. Основные результаты корреляционного анализа.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах и региональных научно-методических конференциях межкафедральной "Школы педагога-исследователя" УралГАФК (руководитель проф. O.A. Сиротин, Челябинск, - гг. Всероссийского, регионального и внутривузовского уровней ( - г. Результаты исследований внедрены в практику работы образовательных учреждений МОУ № 3 г. Челябинска, в учебный процесс студентов кафедры теории и методики физического воспитания УралГАФК. По теме исследования опубликовано 9 работ. Структура и основное содержание диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, содержит рисунков, 8 таблиц, список цитированной литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования; определяются объект, предмет, цель исследования; формулируются гипотеза и задачи изыскания; характеризуется его методологическая основа; методы и этапы исследования; научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; излагаются положения, выносимые на защиту. Осуществлен анализ проблем адаптации учащихся начальных классов к обучению в школе, обозначены возможности направленного воздействия на процесс школьной адаптации детей 7-8 лет средствами телесно-ориентированной терапии и восточных оздоровительных систем. Проанализированы основные причины возникновения школьной дезадаптации и существующие методы её диагностики и предупреждения. Рассмотрены современные проблемы развития детей младшего школьного возраста и предлагаемые разными авторами пути их решения. Приведены основные концепции и направления работы по адаптации к обучению в школе учащихся Западной Европы и Соединенных Штатов Америки. Во второй главе «Регуляция психических состояний в физическом воспитании, спорте и оздоровительной физической культуре», проанализированы основные методы психической регуляции, обоснована необходимость их использования в работе с детьми группы риска. В третьей главе «Оценка эффективности методики педагогической профилактики психической напряженности у первоклассников группы риска» представлены основные результаты педагогического эксперимента и обоснована эффективность экспериментальной методики. В заключении излагаются основные выводы диссертационного исследования и намечаются перспективы дальнейших исследований проблемы. В приложениях представлено описание экспериментальной методики, даются пракгические рекомендации для проведения занятий по экспериментальной методике с детьми группы риска. Представлены комплексы упражнений, а также акты внедрения экспериментальной методики в работу образовательных учреждений. В настоящее время перед большей частью человечества, которую составляют жители крупных индустриальных центров, возникли две глобальных проблемы. Первая проблема - адаптация физического тела человека к тем новым условиям существования, которые возникли в результате его техногенной деятельности и обретение равновесия с внешней средой - обретение крепкого здоровья, характеризующегося устойчивым постоянством внутренней среды организма - гомеостазом, слаженной работой всех систем организма и необходимым уровнем развития физических качеств. Вторая проблема - сохранение психического здоровья и адаптация человеческого сознания, сформированного техногенным образом жизни и направленного вовне, к своему внутреннему миру (, с. В отечественной научной литературе адаптация рассматривается на биологическом, психическом, социальном и педагогическом уровнях. Работы H. A. Агоджаняна, П. К. Анохина, М. P.M. Баевского, М. Я. Виленского, Л. С. Выготского, В. А.Р. Лурии, Ф. З. Меерсона, Д. Н. Узнадзе, A. A. Ухтомского и других ученых явились научно-методической базой обоснования адаптации как психологического и общебиологического свойства живых организмов. Психологические аспекты изучения адаптации представлены в исследованиях И. С. Кона, Р. В. Овчаровой, A. B. Петровского, Е. И. Рогова, Б. М. Теплова и других.