Развитие локомоторной функции у детей младшего школьного возраста с церебральным параличом средствами адаптивной физической культуры

• Автор: Ковалева, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Характеристика детского церебрального паралича и развитие локомоторной функции у детей с церебральным параличом

1.1. Характеристика детского церебрального паралича

1.2. Клинические проявления церебрального паралича

1.3. Сравнительная характеристика психомоторного развития здорового ребенка и ребенка с церебральным параличом

1.4. Костюм «Адели». Его роль в занятиях адаптивной физической культуры

у детей с церебральным параличом

1.5. Моторные нарушения при церебральном параличе

1.6. Механизмы действия средств физического воспитания

1.7. Развитие локомоторной деятельности у детей с церебральным параличом

1.8. Методы физической реабилитации детей с церебральным параличом
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
Глава 3. Методика развития локомоторной функции на занятиях по АФК для детей младшего школьного возраста с церебральным параличом
3.1. Характеристика средств экспериментальной методики
3.1.1. Костюм «Адели»
3.1.2. Лечебная гимнастика
3.1.2.1 Диагональная гимнастика

3.1.2.2. Постизометрическая релаксация (ПИР)
3.1.3. Фитболтерапия
3.1.4. Механотерапия
3.1.5. Укладки и фиксации при церебральном параличе
3.1.6. Коррекционно-развивающие игры
3.2. Характеристика лечебно-профилактических средств
3.2.1. Массаж
3.2.2. Биологически обратная связь
3.2.3. Эрготерапия
3.2.4. Иглорефлексотерапия
3.2.5. Физиотерапия

3.3. Уровень физического развития детей младшего школьного возраста с

церебральным параличом
3.4. Адаптивная физическая культура в физической реабилитации детей

младшего школьного возраста с церебральным параличом
Глава 4. Анализ функционального состояния манипулятивной деятельности рук, силовой выносливости мышц и опороспособности у детей младшего
школьного возраста с церебральным параличом
4.1. Характеристика и динамика физического развития детей младшего
школьного возраста с церебральным параличом
Практические рекомендации
Выводы
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность проблемы
Детский церебральный паралич (ДЦП) является тяжелым заболеванием, затрагивающим многие системы организма, в том числе нервную и мышечную системы (К.А. Семенова, 2007).
Постоянно увеличивающееся количество детей с последствиями ДЦП, тяжелые формы деформации конечностей и локомоторные нарушения, ставят проблему комплексной реабилитации этих больных в ряд наиболее важных и сложных задач современной ортопедии (А.Н. Белова, 2000).
Детский церебральный паралич за последние годы стал одним из наиболее распространенных заболеваний нервной системы в детском возрасте во всех странах мира. Это заболевание тяжело инвалидизирует ребенка, не только поражает двигательную систему, но и вызывая нарушение речи и интеллекта.Д.Ы. Bums, М. O’Callaghan, 1989).
Сегодня в мире насчитывается около пятнадцати с половиной миллионов человек, страдающих последствиями ДЦП. Только во второой половине двадцатого века появился ряд действенных методик для развития двигательного аппарата при церебральных параличах (A.D. Bastone; W.J. Filho, 2004).
Проявления детского церебрального паралича мало примечательны в раннем детстве, но становятся более очевидными при созревании нервной системы ребенка. Ранние признаки развития ДЦП включают:
- задержку развития контроля головы, поворотов, захвата и удержание предметов рукой, сидения без поддержки, ползания или ходьбы.
- задержку редуцирования безусловных рефлексов, которые в норме исчезают через 3-6 месяцев после рождения.
- преобладающее использование одной руки в манипулятивной деятельности - указывает на слабость или патологический мышечный тонус.

или одежду лиц, которые к нему наклоняются. Ребенок двигает обеими руками вместе, но он не может полностью раскрыть ладони. Лежа на животе, может опереться на предплечья, поднимая голову до вертикали. Может проследить глазами за передвигающимся на короткое расстояние предметом (G. Lundberg,
В. Gerdle, 1999, G.A. Burne, 2005).
Между четырьмя и шестью месяцами увеличение тонуса разгибателей ведет к появлению рефлекса Ландау. Подавление ассиметричных тонических рефлексов затылка ведет к развитию симметричных контролирующих движений. Ребенок переворачивается на живот и упирается на вытянутые руки. В конце этого периода появляются первые реакции равновесия при положении лежа на спине или на животе (N. Botta, P. Botta, 1958).
В семь месяцев, ребенок, лежа на животе, может поднять вертикально голову, лежа на спине, может сесть; не может сидеть без поддержки. При поддерживании может держать равновесие в положении сидя. Хватает предметы и недолго удерживает их (M.S. Wong, K.D. Luk, 2000).
Между 7-8 месяцами, ребенок начинает комбинировать элементы сгибания и разгибания, что позволяет ему подняться на колени. Появление рефлексов, поднятия тела воздействуя на него, дает возможность поворачиваться на живот и на спину. Ребенок может упираться тяжестью своего тела на руки, стоя на коленях и сидя - помогать себе руками (H. Farher, 1985).
От 8 до 10 месяцев, ребенок начинает подниматься па ножки. Поднятие с колен проводиться двумя способами:
1. С колен, поднимает туловище и цепляется руками за какую-нибудь опору; потом приводит одно колено вперед так, чтобы поставить стопу на пол и поднимается на этой ноге;
2. Поднимается, упираясь руками на свои нижние конечности. В этом случае руки ему помогают вытянуть колени и держать их вытянутыми до тех пор пока стоя на ногах - он не сможет зацепиться руками за какую-нибудь опору.