Организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия

• Автор: Уханева, Екатерина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 172 с. : ил

Оглавление
Введение

Глава 1. Состояние проблемы поданным литературы.

1.1. Общепризнанные факты в физическом воспитании детей раннего возраста

1.1.1. Физическое развитие детей до 3х лет

1.1.2. Двигательная активность и развитие основных движений у детей от 1 года до 3х лет.
1.1.3. Средства, методы, формы организации занятий физическими упражнениями с детьми от 1 года до 3х лет.

1.1.4. Современные методики оценки развития движений у детей.

1.2. Состояние слабоосвешенных и совсем неразработанных проблем физического воспитания детей в возрасте от 1 до 3 лет
1.2.1. Взаимосвязь нервнопсихического развития детей с формированием жизненно важных двигательных навыков

1.2.2. Программное обеспечение физическою воспитания детей раннего возраста

1.2.3. Критерии оценки физической подготовленности детей
1.3. Значение функции равновесия в жизнедеятельности детей до 3 х лет
1.3.1. Онтогенез функции равновесия
1.3.2. Факторы, влияющие на развитие функции равновесия у детей
1.3.3. Влияние вестибулярной системы на развитие ребенка и его здоровье
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.1. Цель, задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Теоретический анализ и обобщение
2.2.2. Опрос
2.2.3. Метод контрольных испытаний
2.2.4. Педагогический эксперимент
2.2.5. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
Глава 3. Экспериментальные исследования физического развития, физической подготовленности и функции равновесия детей до 3х
3.1. Взгляды педагогов, врачей, родителей на состояние проблемы
3.2. Результаты тестирования вестибулярной и двигательной систем детей до 3х лет
3.3. Показатели овладения двигательными умениями и навыками детьми до 3х лет
3.4. Зависимость состояния здоровья детей от 1 года до 3. лет от состояния функции равновесия
Глава 4 . Содержание и организация физического воспитания детей раннего возраста на основе развития функции равновесия
4.1. Методика развития функции равновесия
4.1.1. Физические упражнения для развтия функции равновесия
4.1.2. Приспособления и устройства для развития функции равновесия у детей раннего возраста
4.1.3. Подвижные игры для развития функции равновесия
4.1.4. Особенности организации занятий с детьми от I до 3х лет
4.2. Эффективность тренировки функции равновесия у детей от I
до 3х лет
4.2.1. Показатели здоровья детей после педагогического .
эксперимента
4.2.2. Физическая подготовленность и функция равновесия у детей 3 после педагогического эксперимента
4.2.3. Нормативные оценки функции равновесия детей от 1 до 3х 7 лет
Заключение
Выводы
Список литературы


Рост малыша в 1й год жизни увеличивается с до см, т. Постепенно замедляясь, происходит и нарастание веса. При нормальном питании материнским молоком и при нормальном воспитании вес здорового ребенка в первые 3 месяца жизни увеличивается ежедневно на грамм и ежемесячно на 0 грамм. К пятимесячному возрасту здоровый ребенок удваивает свой вес, к году утраивает. Прибавка в массе на третьем году около 2,8 кг. Средняя масса в 3 года мальчика кг, девочки кг. Данные о динамике весоростовых показателей дошкольников приведены в табл. Как видно из таблицы, наиболее интенсивное физическое развитие по показателям роста и веса приходится на возрастной период до трех лет. Теоретический анализ данных литературы показал, что физическое развитие детей зависит от внешнесредовых факторов, к которым относятся и педагогические воздействия, связанные с использованием физических упражнений. Это важно и необходимо потому, что весь опыт отечественного
здравоохранения, все достижения мировой науки свидетельствуют о том, что пассивное отношение к охране и формированию детского здоровья, надежда на естественные процессы роста и развития ни в коей мере не оправдываются. Таблица I
I 1. Двигательная активность и развитие основных движений у детей от 1 года до 3х лет. Двигательная активность биологическая потребность ребенка, степень удовлетворения которой во многом определяет характер развития организма. Двигательный дефицит у детей может приводить к выраженным функциональным нарушениям. М.Я. Студеникин,
. Хрущев, . Анализ двигательной активности детей раннего возраста в е годы по данным Юрко , Уваровой составлял от необходимой нормы. В середине х годов по данным Е. Зайченко и Л. Пресняковой произошло снижение этого показателя до . Для каждого возрастного периода, особенно раннего, существует свой оптимум или возрастная норма двигательной активности. Если у ребенка количество движений не достигает границ оптимума, т. Б.А. Никитюк, Е. Е. Антипов. Отрицательное влияние гипокинезии на скелетную мускулатуру детей раннего возраста проявляется в снижении ее силы и работоспособности, приводя к возникновению у них нарушений осанки вследствие искривления позвоночника, уплощению стоп и отставанию моторного развития, т. Е.Н. Вавилова, В. После первого же года жизни спонтанная двигательная активность ребенка резко возрастает, однако движения его зачастую бывают однообразными. В работу вовлекаются не все мышцы, а лишь их часть чаще всего одни и те же группы. А.Х. Сухарев, Г. В. Фетисов, . Поэтому для теории и методики физического воспитания детей раннего возраста приоритеным является решение проблемы нормирования объемов физической активности организма ребенка, в определении оптимальных значений этих величин. В своем историческом развитии организм человека формировался в условиях высокой двигательной активности. В процессе эволюции выделились пять основных жизненноважных движений бег, ходьба, прыжки, лазание и метания Е. Н.Вавилова, . Установлено М. И. Фонарев, , что если в раннем возрасте любой двигательный навык, даже если он сформирован неправильно, входит в привычку, которая остается на всю жизнь и с трудом поддается педагогическим коррегирующим воздействиям. Неправильно закрепленный двигательный навык ходьбы, бега, стояния также может быть причиной неравномерного развития мышц, нарушения осанки, искривления позвоночника, что затрудняет деятельность, рост и развитие внутренних органов малыша М. А. Жуковский, . Кроме того, неправильно заученные простые движения делают невозможным в будущем правильное формирование более сложных двигательных навыков, что будет в свою очередь препятствовать достижению успехов при занятиях физкультурой и спортом С. В Хрущев, . Развитие двигательных функций ребенка сложный процесс, определяемый, с одной стороны, поэтапным созреванием центральной нервной системы, а с другой многообразным влиянием окружающей среды Е. М Мастюкова, Е. Б.Сологуб, . Совершенствование произвольной моторики тесно связано с развитием ощущений движений кинестезией.