Организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба в сочетании с урочной системой преподавания физической культуры

• Автор: Рыжов, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Клубное движение в России и за рубежом формы, значение, перспективы

1.1 Состояние клубной работы в России на современном

этапе.

1.1.1 Спортивнооздоровительные клубы за рубежом.

1.1.2 Роль климата школьного коллектива в процессе становления личности школьника.

1.1.3 Влияние систематических занятий спортом на искоренение вредных привычек.

1.2 Предпосылки для раздельного обучения на уроках физической культуры.

1.3 Тестирование двигательных умений и навыков.

1.4 Заключение.

ГЛАВА 2. Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2.1.1 Анализ литературных источников
2.1.2 Изучение и обобщение педагогического опыта
2.1.3 Педагогическое наблюдение
2.1.4 Собеседование
2.1.5 Анкетирование
2.1.6 Антропометрические измерения
2.1.7 Педагогическое тестирование
2.1.8 Педагогический эксперимент
2.1.9 Математикостатистические методы
2.2 Организация исследования
2.3 Заключение
ГЛАВА 3. Организационно методические основы деятельности спортивного клуба общеобразовательной школы
3.1 Необходимость создания ШСК
3.1.1 Общие положения о создании ШСК в общеобразовательных школах г. Москвы
3.2 Русь спортивный клуб школы
3.2.1 Концепция развития
3.2.2 Структура ШСК Русь
3.3 Организационные аспекты клубной деятельности
3.4 Нравственные отношения в спортивном клубе школы
3.5 Влияние занятий физической культурой на искоренение вредных
привычек
3.6 Основные направления работы школьного спортивного
клуба Русь
3.7 Заключение
ГЛАВА 4. Внедрение инновационных технологий
4.1 Влияние раздельного обучения на уроках физической культуры в 1 4 классах на процесс формирования двигательных навыков у школьников
4.1.1 Организация занятий при раздельном обучении
4.1.2 Эффективность применения раздельного обучения на уроках физкультуры в начальной школе
4.2 Оценивание уровня физического развития школьников с учтом их индивидуальных способностей
4.2.1 Оценка успеваемости
4.2.2 Учт индивидуальных особенностей
4.2.3 Перспективная система в оценке и индивидуальный
подход
4.3 Заключение
ГЛАВА 5. Результаты работы
5.1 Работа школьного спортивного клуба и физическое здоровье учащихся
5.2 Результаты выступлений команд ШСК Русь
с по г.
5.3 Заключение
Выводы
Методические рекомендации
Литература


Важно, чтобы культурно-воспитательная работа школьного коллектива включала в себя формальное (коллектив физической культуры) и неформальное, самодеятельное, любительское формирование (формирование по культурным интересам, в том числе и по физкультурно-спортивным). Особого внимания заслуживают физкультурноспортивные клубы по интересам. Именно эти объединения способны осуществить переход от технологии обучения и оздоровления к технологии широкого воспитания, обучения и гражданского становления человека через покрытие дефицита человеческого общения 4 (8; Ю8). Отличительной особенностью детского коллектива является направленность целей, предусмотренных взрослыми при объединении детей и построении их отношений. Объединяя растущих людей, детский коллектив составляет условие и инструмент осуществления воспитательной функции. Но, будучи условием наиболее активного и целенаправленного воздействия общества, детский коллектив и сам выполняет воспитательные функции по отношению к своим членам. Социально-психологическое своеобразие детского коллектива состоит в том, что это организуемое взрослыми объединение позволяет моделировать в нём отношения, присущие данному типу общества. Ещё одно требование к организации физкультурной и спортивно-клубной работы, в процессе изменений общественно- политической и экономической жизни страны, - не только активизация этой работы, расширение сети физкультурно-спортивных клубов, но и принципиальные изменения характера, содержания, направлений их деятельности. Данное требование основано, прежде всего, на более чётком осознании учёными и специалистами-практиками двух важных факторов, касающихся физкультурно-спортивной деятельности. Во-первых, на основе проведённых теоретических исследований, обобщения практического опыта всё больше и глубже осознаётся тот факт, что в этой идее заложены огромные возможности для достижения разнообразных социально-культурных и личностных целей, применительно к различным группам населения, в том числе для детей и молодёжи. Во-вторых, многочисленные социологические и педагогические исследования, проведённые в разное время и в разных странах, доказывают, что для значительной (иногда даже большей части населения) характерно пассивное отношение к занятиям физической культурой и спортом. Что огромный гуманистический потенциал этих занятий используется недостаточно полно и эффективно, а иногда они приводят к весьма негативным последствиям, содействуют развитию нежелательных качеств личности и одностороннему развитию (; 7; 1). На основе этого всё более чётко осознаётся тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практике формы физкультурно-спортивной работы уже не отвечают современным требованиям и должны быть заменены на новые, более эффективные. Это является главным фактором физкультурно-спортивной активности населения. Второе, не менее важное направление, - повышение социального эффекта, максимально полное использование огромного гуманистического культурного потенциала физкультурно - спортивной деятельности для решения разнообразных социально - педагогических и культурных задач (7; ; 7). Исходя из указанных выше соображений, идёт интенсивный поиск новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной (в том числе школьной клубной) работы, разрабатываются и внедряются в практику соответствующие проекты и программы. Становится всё более ясным, что преодоление кризиса в рамках Российского спортивного движения, предание системе управления этим движением «демократического характера, открытости, доступности требует коренных преобразований во всех компонентах системы - структуре, управлении, финансированию, материально-техническому контролю обеспечения, созданию деятельно-нормативной правовой базы» (; ; ). Получившие столь широкое распространение в школах и по месту жительства детские объединения по интересам - явление не новое. В нашей стране они стали возникать ещё в дореволюционное время. Первый такой клуб был организован в году в Москве при участии С. Т. Шацкого и А. У.Зеленко. Основная идея создания таких клубов, заключается в «создании центра, где организуется детская жизнь на основании требований, исходящих из детской природы» ().