Деятельностный подход к управлению адаптацией к учебному процессу студентов вузов физической культуры на основе рейтинговой оценки

• Автор: Коновалова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1 .СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА

1.1 .Проблема адаптации и социализации индивида в биосоциальной среде

1.2. Развитие личности как адаптивный процесс.

1.3. Специфика адаптационного процесса в студенческой среде.

1.4. Теоретические модели адаптации студентов первого курса к условиям вуза.

Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ НА УПРАВЛЕНИЕ АДАПТАЦИОННЫМ ПРОЦЕССОМ У

ПЕРВОКУРСНИКОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

3.1. Демографические, социальные и субкультурные характеристики первокурсников вузов физической культуры
3.2. Особенности адаптации первокурсников вузов физической культуры к учебному процессу
3.3. Управление процессом адаптации к учебной деятельности
первокурсников вузов физической культуры
Глава 4. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ АДАПТАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ НА ОСНОВЕ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ
4.1. Модели образовательного пространства в оценочной деятельности преподавателя вуза физической культуры.
4.2. Проблема методологии оценивания учебных достижений в свете современной образовательной парадигмы.
4.3. Сравнительные характеристики традиционной и рейтинговой систем оценки знаний.
4.4. Критериальные связи рейтинговой оценки с адаптационным процессом.
4.5. Деятельностный подход к управлению адаптацией студентов к учебному процессу на основе рейтинговой оценки
4.6. Анализ результатов формирующего эксперимента по внедрению рейтинговой оценки в процессе изучения курса Отечественная история
Выводы
Практические рекомендации
Литература


С одной стороны усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, а с другой стороны, - активное воспроизводство социальных связей индивидом за счет его деятельности, активного включения в социальную среду [7, с. Существуют и более частные, но не менее интересные для рассмотрения исследуемой проблемы подходы к понятию социальной адаптации, например, с точки зрения понятий социально-психической адаптации и адаптированности личности. Личность одновременно является членом нескольких групп, в одних она может быть хорошо адаптирована, в других - хуже, в некоторых ее положение может быть близко полной дезадаптированности. Поскольку социализация личности не всегда обеспечивает ее социально-психическую адаптацию, следует выделить две ее разновидности: а) адаптирующую социализацию и б) дезадаптирующую социализацию. Анализ конкретных случаев, приводит к понятию промежуточных форм, сочетающих в себе как адаптивные так и дезадаптивные результаты [9]. Представляется правильным понимание социальной адаптации личности как элемента ее социализации в определенный возрастной период и в конкретных социальных условиях - семье, учебном или трудовом коллективе, в общении с другими индивидами при участии процессов воспитания и образования. Социализация, - пишет И. Но воспитание подразумевает, прежде всего, направленные действия, посредством которых индивиду сознательно стараются привить желаемые черты и свойства, тогда как социализация наряду с воспитанием включает ненамеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества» [3, с. В педагогических исследованиях адаптацию принято рассматривать как перманентный колебательный процесс, обусловленный непрерывностью изменений в социальной среде и постоянным переключением индивида в различные сферы: деятельность, общение, самосознание происходит постоянно. При этом выделяют два вида адаптационных процессов. Первый вид составляют процессы, связанные с резкой сменой индивидом социальной среды, к ним относятся, все случаи горизонтальной и вертикальной мобильности, обуславливающие попадание индивида в иную субкультуру, предлагающую ему новую систему ценностей, иные нормы поведения, например, поступление в вуз. Второй вид - это адаптация к изменившимся макросоциальным условиям. Создание новых нормативно-правовых актов, изменение экономической ситуации в стране ведет к необходимости согласования с подобными или противоречащими интересами и поведением различных социальных групп и личности. Личность или группа реагируют на изменения социальных условий в зависимости от особенностей непосредственной социальной среды. Сущностные признаки социальной адаптации отражают исторический этап развития общества. Так современный период отличается "резким усилением интенсивности адаптационных процессов" [3, с. В их содержании возрастает объем общесоциального. Одновременно наблюдается и "массовое проявление пассивного приспособления к социальной действительности", конформизма или ухода от участия в решении социальных проблем в сферу сугубо личных интересов, в основном материальных [там же]. Важнейшая задача адаптационного процесса - проблема выживания человека на основе гармоничного приспособления потенций организма индивида к условиям природной среды. По существу человек бисоциален, при доминировании социального. С поступательным развитием цивилизации у него исчезают приспособительные функции, присущие биологическим системам, и возникают новые, социальные, качественно особые способы и средства адаптации, отличительной чертой которой является эффективная связь телесного и психического как основы становления личности. Биологическое, физическое, психическое и социальное развитие человека взаимосвязаны, взаимообусловлены, в связи с этим принято выделять четыре вида адаптации человека: биологическую, физиологическую, психологическую и социальную Они тесно взаимосвязаны, но на различных уровнях реализации адаптационной потенции личности проявляют относительную независимость или приобретают временный приоритет. Несомненно, процесс социальной адаптации .