Кинематическая структура основных естественных локомоций детей и подростков : Закономерности формирования и технология совершенствования

• Автор: Баранцев, Сергей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 680 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ Физиологопедагогические основы формирования циклических и ациклических локомоций детей и подростков

1.1. Физиологические основы развития моторики

1.1.1. Физиологические основы образования двигательных умений и

навыков

1.1.2. Возрастная биоэнергетика циклических и ациклических локомоций

1.2. Биомеханические особенности формирования циклических и

ациклических локомоций

1.2.1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры скоростного бега.

щ 1.2.2. Критерии оценки эффективности техники скоростного бега.

1.2.3. Возрастные особенности формирования кинематической структуры прыжков в длину с разбега.
1.2.4. Критерии оценки эффективности техники прыжков в длину с
разбега
1.3. Педагогические основы формирования техники циклических и ациклических локомоций
1.3.1. Методические основы обучения скоростному бегу.
1.3.2. Методические основы обучения прыжкам в длину с разбега.
1.3.3. Возрастные особенности развития двигательных качеств.
1.4. Заключение.
Научная гипотеза
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования.
Задачи исследования.
Методы исследования.
Организация исследования
ГЛАВА 3. Особенности кинематической структуры циклических локомоций учащихся IIVII классов
3.1 Возрастные особенности формирования кинематической структуры
скоростного бега мальчиков и девочек.
3.2 Половые различия кинематической структуры скоростного
ГЛАВА 4. Обоснование методик совершенствования компонентов техники циклических локомоций учащихся IVII классов
3.1 Характеристика технологии совершенствования циклических и
ациклических локомоций учащихся младшего и среднего школьного возраста
4.2 Обоснование педагогических задач совершенствования компонентов
техники скоростного бега учащихся.
4.3. Методики совершенствования компонентов техники скоростного бега
учащихся
ГЛАВА 5. Особенности кинематической структуры циклических локомоций учащихся IVII классов в условиях применения МОКС
5.1 Возрастные особенности формирования кинематической структуры
скоростного бега мальчиков и девочек
5.2 Половые различия кинематической структуры скоростного
5.3 Эффективность методик совершенствования компонентов техники
скоростного бега
ГЛАВА 6. Особенности кинематической структуры ациклических локомоций учащихся IIVII классов
6.1. Возрастные особенности формирования кинематической структуры
прыжков в длину с разбега мальчиков и девочек.
6.2. Половые различия кинематической структуры прыжков в длину с разбега
ГЛАВА 7. Обоснование методик совершенствования компонентов техники ациклических локомоций учащихся IVII классов
7.1. Обоснование педагогических задач совершенствования компонентов техники прыжков в длину с разбега учащихся IVII классов.
7.2. Методики совершенствования компонентов техники прыжков в длину с разбега
ГЛАВА 8. Особенности кинематической структуры ациклических локомоций учащихся IV1I классов в условиях применения МОКС
8.1 Возрастные особенности формирования кинематической структуры
прыжков в длину с разбега мальчиков и девочек.
8.2. Половые различия кинематической структуры прыжков в длину с разбега .
8.3. Эффективность методик совершенствования компонентов техники прыжков в длину с разбега
ГЛАВА 9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Возрастные и половые закономерности формирования кинематической структуры циклических и ациклических локомоций детей и подростков
9.1. Факторы, влияющие на формирование техники циклических и ациклических локомоций школьников
9.2. Влияние физического развития на формирование локомоций
школьников.
9.3. Влияние компонентов техники и двигательной подготовленности на результативность выполнения циклических и ациклических локомоций школьников .
9.4. Закономерности формирования кинематической структуры циклических . локомоций.
9.5. Закономерности формирования кинематической структуры ациклических
локомоций
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Последовательность обучения прыжкам учащихся начальных классов представлена также в работе В. М.Качашкина . Он распределил прыжки на группы с длинной и короткой скакалкой прыжки с места с высоты, в высоту и в длину в длину и высоту с разбега опорные прыжки. Последовательность обучения рассматривается только внутри каждой из этих групп, изолированно друг от друга. Г.П. Богданов рекомендует обучение прыжкам с разбега, начиная с I класса. Освоение в каждом классе постепенно усложняющихся заданий с использованием ориентиров, препятствий, разметки, по мнению автора, позволяет освоить основы техники прыжков с разбега к окончанию начальной школы. В публикации В. А.Бартенева отмечается, что в первом и во втором классах частичное изучение элементов техники прыжка с разбега должно быть направлено на освоение умения отталкиваться одной ногой, разучивание напрыгиванию на препятствие, умение приземляться. В третьем классе он предлагает для укрепления опорнодвигательного аппарата использовать прыжок в длину с шагов разбега и упражнения, связанные с преодолением вертикальных препятствий. Основные двигательные действия бег, прыжки, метания В. П.Голубев рекомендует повторять в каждой четверти учебного года. В некоторых работах, посвященных методике прыжковой подготовки детей, предлагается включать задачи по обучению прыжкам в длину и высоту с разбега в одном уроке С. А.Мехоношин, . Л.Э. Пахомова утверждает, что существующие методики обучения прыжкам и прыжковой подготовки школьников 7 лет нерациональны. Автором выдвигается положение, что навык выполнения прыжка в длину с разбега отрицательно влияет на формирование навыка выполнения прыжка в высоту. В то же время, если сначала обучать прыжку в высоту, а затем в длину, такого влияния не наблюдается. Но четкое обоснование этого положения в работе отсутствует. Высказывается противоположная точка зрения. Г.И. Гапон считает, что особое внимание при обучении прыжкам в начальных классах следует уделять прыжку в длину с разбега. При этом аргументированного обоснования данной рекомендации также не дается. При обучении прыжкам с разбега важное значение имеет правильный подбор подводящих упражнений. Большинство авторов ссылаются, как правило, на сложившуюся практику использования подводящих упражнений М. В.Черевков, А. И.Бобкин, Е. П.Терезников, НХАгпск, Р. ШПг, К. Еху. Ы, . А.И. Бобкин отмечает, что дети, в отличие от взрослых, перед обучением технике прыжка с разбега должны освоить ряд подводящих упражнений, варьируемых в параметрах направление, амплитуда, усилие и т. В качестве основных подводящих упражнений при обучении прыжку в длину с разбега, по мнению автора, следует применять прыжок в шаге и прыжок выпрямившись. М.А. Черевков также предлагает изучать новые упражнения на основе схожего с ними, ранее прочно освоенного навыка с применением в процессе обучения регуляторов и ограничителей движений. Его точку зрения разделяет Е. П.Терезников . На основе опыта работы им раздельно представлен перечень педагогических задач и средств обучения прыжкам в длину и высоту с разбега для каждого класса. Но в данной работе, имеющей методический характер, отсутствует научное обоснование задач обучения. Определены наиболее типичные ошибки прыжков в длину с разбега и способы их исправления В. Г.Алабин с соавт. К таким ошибкам при разбеге относят нестабильность беговых шагов, удлинение последних шагов, излишний наклон вперед на последних шагах разбега. Кроме того ошибками являются стопорящее отталкивание, при отталкивании чрезмерно отклоненное назад туловище или отставание таза и наклон туловища вперед, после отталкивания вращение туловища вперед, при приземлении прыгун недостаточно выбрасывает ноги вперед. Для овладения отталкиванием авторы предлагают комплекс специальных упражнений для развития двигательных качеств. Вопросу обучения прыжкам в длину с разбега учащихся школьного возраста посвящено достаточно много работ. Вместе с этим лишь в отдельных работах делается попытка обоснования методики обучения данному виду движений с учетом его биомеханической структуры Л. Э.Пахомова, . При разработке методики Л.