Бадминтон как одно из средств улучшения двигательных возможностей школьников с нарушением слуха

• Автор: Игнатьев, Михаил Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 179 с. : ил

Содержание
Введение
Глава I. Физическое воспитание школьников с нарушением
слуха
1.1. Особенности физического развития и обучения детей с
нарушением слуха
1.2. Анализ базисного учебного плана и программы по
физической культуре специальной коррекционной школы для детей с нарушением слуха
1.3. Бадминтон как средство физического воспитания и
коррекции нарушенных функций школьников с нарушением слуха
1.4. Заключение по главе
Глава II Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава III Содержание, результаты исследований и их
анализ
3.1. Особенности физического развития и функциональной
подготовленности школьников лет с нормальным слухом и с его нарушением.
3.2. Организация педагогического эксперимента
3.3. Методика проведения занятий по бадминтону со
школьниками с нарушением слуха
3.4. Изменение уровня физического развития и
функциональных возможностей организма под влиянием занятий бадминтоном
3.5. Заключение по главе
Выводы.
А Практические рекомендации
Список литературы


У глухих детей жизненная емкость легких меньше, плохо развита грудная клетка и мышечная сила [, , 5] и др. По данным Н. Г. Байкиной [], Б. В. Сермеева [7], Н. С. Бессарабова [], дети с нарушением слуха по проявлению силы отстают от слышащих. Особенно значительно это проявляется в 9, - лет (до %). По мнению некоторых исследователей, воспитание мышечной силы способствует развитию растущего организма детей с нарушением слуха, стимулирует коррекцию двигательной сферы, способствует развитию других двигательных качеств, координации движений и формированию правильной осанки [, , 8, 6] и др. В.В. Алехина [9], Н. К систематическому освоению техники можно приступить лишь после того, как будет достигнута определенная степень физической подготовленности. Вышеуказанные авторы также отмечают, что скоростно-силовые качества у детей с нарушением слуха значительно отстают от скоростно-силовых качеств нормальных детей. Н.Г. Байкина [], Н. С. Бессарабов [], А. О. Костанян [8] и др. Все они пришли к выводу, что нарушение слуха мешает скорости выполнения движений. Так, например, в — лет движения рук у глухих медленнее, чем у слышащих их сверстников на %. Поражение слуха приводит к замедлению скорости выполнения как отдельных движений относительно к телу, так и перемещения всего тела в целом [, 6]. Исследователи также отмечают снижение уровня двигательной памяти, что отрицательно сказывается на развитии двигательных способностей и всей функциональной деятельности организма. По данным А. О. Костаняна [8], сердечно-сосудистая система у глухих в состоянии покоя отклонений не имеет. Это объясняется дефектом вестибулярного аппарата, который является регулятором мышечного тонуса[6]. У глухих мальчиков абсолютные величины статической выносливости ниже нормы на 6- сек во всех возрастах в сравнении с детьми с нормальным физическим развитием [,, 6]. Н.Г. Байкина [], Н. С. Бессарабов [], А. О. Костанян [8], Б. В. Сермеев [6] подчеркивают, что эффективность преодоления вторичных отклонений зависит от многих причин: от возраста, состояния центральной нервной системы, типа высшей нервной деятельности, срока заболеваемости, а также от системы обучения и воспитания. Показатели, характеризующие динамическое, статическое равновесие, координационные способности, восприятие времени движений у детей с нарушением слуха в два раза ниже, чем у слышащих [0, 3,3,1]. Однако авторы также указывают, что наличие особенностей в физическом развитии ни в коей мере не может являться свидетельством неполноценности их организма [5, 1]. А.О. Костанян [8], Р. Д. Бабенкова [] и др. Использование целенаправленных специальных физических упражнений способствует нормальному физическому развитию таких детей. U.C. Бессарабов [] указывает, что существенное сокращение отставания в физическом развитии и физической подготовленности у детей с нарушением слуха по сравнению со слышащими достигается путем увеличения объема специальных упражнений на уроках физической культуры. Систематическое применение специально подобранных физических упражнений, направленных на устранение недостатков физического развития и двигательных функций детей с нарушениями слуха, позволяет добиться желаемых сдвигов в развитии их двигательных способностей, физического и функционального развития. В исследованиях В. С. Фарфеля, А. П. Гозовой, В. А. Рябичева [,4,5] показано, что годами обучения различия в двигательной сфере между слабослышащими и слышащими учащимися в значительной мере сглаживаются. В. С. Фарфель установил, что пространственная ориентировка слабослышащих с возрастом улучшается, и объясняет это тем, что двигательный анализатор, принимающий активное участие в ориентировке, может в некоторой степени возместить недостаточную функцию вестибулярного аппарата. A. П. Гозова показала, что в период обучения многие недостатки моторики глухих, наблюдающиеся на начальной стадии обучения, постепенно исчезают. B. А. Рябичев обнаружил, что повышением физической подготовленности улучшается функциональное состояние двигательного анализатора, оно приближается к уровню здоровых школьников.