Физическая реабилитация детей с последствиями ДЦП в условиях спортивно-игрового центра

• Автор: Мякишева, Наталия Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 134 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРА ТУРЫ.

1.1. Характерные особенности инвалидов с ДЦП.

1.1.1 Характер двигательных нарушений и классификация

детских церебральных параличей.

1.1.2. Изменения со стороны других систем организма

1.2.Особенности реабилитации детей и подростков с последствиями ДЦГ1

1.2.1. Принципы и средства реабилитации детей с ДЦП

1.2.2. Характеристика системы СаундБим и е роль в коррекции спастических форм церебрального паралича.

1.2.3. Массаж в процессе реабилитации

1.2.4. Физиотерапевтические методы лечения дегей с ДЦП
1.2.5. Психогимнастика как средство коррекции нарушения
психики в процессе реабилитации.
1 2.6.Компьютерные игры и их роль в коррекции детей с
последствиями ДЦП
1.3. Общеоздоровительные мероприятия у детейинвалидов с
1.3.1. Физическая рекреация и е роль в социальной
адаптации детей с ДЦП 7.
1.4. Роль и место подвижных и спортивных игр в процессе реабилитации детей с ДЦП.
ГЛАВА .ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДУЕМОГО КОНТИНГЕНТА
2.1. Организация исследования
2.2. Характеристика исследуемого контингента.
2.3. Методы исследования.
2.3.1. Анализ литературных источников по проблеме реабилитации и рекреации детей с последствиями ДЦП
2.3.2. Педагогические наблюдения.
2.3.3. Педагогический эксперимент
2.3.4.Тесты, определяющие состояние двигательной функции инвалидов с ДЦП
2.3.5. Динамометрия.
2.3.6. Г ониометрия суставов нижних конечностей
2.3.7. Спирометрия.
2.3.8. Психологические методы.
2.3.9. Методы математической статистики
ГЛАВА III. ПРОГРАММА РЕКРЕАТИВНОРЕАБИЛИТАЦИОННЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.
3.1. Организационные формы рекреативнореабилитационных
мероприятий.
3.2. Методические правила и методы использования средств физической культуры и спорта для детей с ДЦП.
3.3. Физические упражнения в процессе реабилитации.
3.3.1. Характеристика коррекционных физических упражнений
при различных двигательных нарушениях.
3.3.2. Роль дыхательных упражнений в программе реабилитационновосстановительных мероприятий.
3.4.Особенности методики применения средств психогимнастики.
3.5. Методика проведения занятий по использованию системы СаундБим при лечении спастических форм ДЦП
3.6. Особенности методики проведения компьютерных развивающих
игр для детей с последствиями ДЦП.
3.7. Методика проведения подвижных игр в рамках оздоровительнореабилитационных мероприятий спортивноигрового центра
Роналда Макдоналда
3.8. Методика проведения спортивных игр в целях реабилитации
и социальной адаптации детей с последствиями ДЦП
3.8.1. Спортивные игры и направленность их воздействия при ДЦП
3.8.2. Организация и проведение спортивных игр.
3.8.3. Методика игры Хоккей на полу.
3.8.3.1. Этапы обучения
3.8.3.2. Последовательность обучения техникотактическим
действиям.
3.8.4. Методика обучения и особенности учебного процесса детей
с последствиями ДЦП.
3.8.5. Основные и дополнительные средства обучения.
ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ.
4.1. Динамика показателей физического развития исследуемого контингента.
4.2. Динамика показателей двигательной функции инвалидов
с ДЦП.
4.3. Результаты психологического тестирования
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Спастическая диплегия Синдром ЛиттляУ У больных со спастической диплегией поражены, главным образом, регуляторные центры движения ног. При этой форме заболевания руки поражены меньше, чем нижние конечности. Тонические рефлексы обычно исчезают к месяцам. Установочные рефлексы развиваются поздно, после 1, лет. Спастическая диплегия представляет собой как бы сочетание двух гемиплегий правой и левой. Синдром этот связан с одновременным поражением обоих полушарий, причем страдают как пирамидные, так и экстрапирамидные системы 4 . Выделяют параллегический и тетраплегический варианты спастической диплегии. Известны переходные формы, когда поражены обе ноги и одна рука. Вследствие повышенного тонуса мышц ног приводящих и разгибателей, ноги во всех суставах разогнуты и приведены одна к другой, иногда перекрещены. Степень психических нарушений различна, у некоторых больных интеллект сохранен. Позднее развитие и нарушение речи наблюдается у большинства больных. Речевые расстройства могут быть обусловлены интеллектуальной недостаточностью или могут зависить от нарушений в мышцах, участвующих в речи , 0. Гиперкинетическая Форма. Для этой формы характерны непроизвольные движения гиперкинезы, наряду с которыми могут быть параличи и парезы. Гиперкинезы в артикуляционной и скелетной мускулатуре начинают выявляться с го месяца жизни. Развитие установочных рефлексов задерживается до го года жизни. Речевые нарушения наблюдаются у больных. Развитие интеллекта идет в большинстве случаев удовлетворительное . Изменении со стороны других систем организма. Двигательные нарушения, ограничивающие или делающие невозможными активные движения, отражаются на общем здоровье ребенка, снижают сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям, неблагоприятно влияют на развитие всех систем организма сердечнососудистой, дыхательной, желудочнокишечной и нервнопсихической деятельности. Сложность заболевания ДЦП можно охарактеризовать сочетанием двигательных, интеллектуальных, речевых, эмоциональноволевых расстройств, а также состоянием анализаторов. У больных детским церебральным параличом имеют место разнообразные расстройства моторики, нарушения координации движений, речевые расстройства, а также нарушения функции зрительного и слухового анализаторов, что связано с ранним органическим поражением головною мозга , . У ребенка с церебральным параличом нередко наблюдается недостаточность зрения. Тяжелые нарушения зрения, приводящие к слабовидснию и слепоте, встречаются примерно у детей с церебральным параличом, примерно у детей наблюдается косоглазие. У некоторых детей отмечается ограничение поля зрения с уменьшением его периферических полей или, наоборот, с недостаточностью центрального зрения. Часто наблюдается нарушение фиксаций и прослеживания предмета, иногда за счет толчкообразных непроизвольных движений глазных яблок. Б дальнейшем эти нарушения могут отрицательно сказываться на формировании внимания и умении сосредоточиться на задании . У детей с церебральным параличом в силу его двигательной недостаточности и других осложняющих нарушений может задерживаться развитие начальных пространственных представлений и формирование схемы тела. В норме становление этих двух гностических функций тесно взаимосвязано и происходит одновременно с общим сенсомоторным развитием ребенка при активном участии двигательного анализа тора , . Двигательная недостаточность, которая часто бывает асимметричной, тормозит формирование ручной доминантности, соответственно задерживается усвоение понятий правое и левое. Дети с церебральным параличом испытывают специфические трудности в приеме и переработке поступающей информации. Это связано не только с нарушениями движений, речи, зрения, слуха, но и с недостатками внимания, памяти, с общей пассивностью ребенка, его повышенной утомляемостью. Примерно у детей с церебральным параличом имеет место умственная отсталость различной степени выраженности, у эпилептические припадки. Кроме того, у детей с ДЦП могут наблюдаться отклонения в поведении и развитии личности. Последние в значительной степени определяются условиями воспитания.