Развитие педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту на основе реализации индивидуального подхода

• Автор: Аверьянов, Сергей Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 211 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Характеристика педагогического творчества преподавателей по физической подготовке и спорту высших военноучебных
ЗАВЕДЕНИЙ.
1.2. Индивидуальный подход к развитию педагогического творчества преподавателей по физической подготовке и спорту основа совершенствования образовательного процесса в военноучебном заведении
1.3. Развитие педагогического творчества у преподавателей по физической подготовке и спорту как педагогическая проблема.

1.4. Постановка цели, гипотезы и задач исследования

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И СПОРТУ.
3.1. Анализ всестороннего изучения личности преподавателя по ФИЗИЧЕСКОЙ подготовке и спорту при формировании готовности к творческой деятельности
3.2. Поэтапное изучение преподавателя по физической подготовке и спорту в процессе реализации индивидуального подхода к развитию у него педагогического творчества
3.3. Разработка методики и технологии реализации
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И СПОРТУ.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ РАЗВИТИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА У ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ И СПОРТУ .
4.1. Педагогические условия повышения эффективности реализации ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА ПРИ развитии творчества у ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ по физической подготовке и спорту
4.2. Организация педагогического эксперимента
4.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение.
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И четвертым интегративным компонентом, который охватывает все предыдущие и одновременно присутствует в каждом из них, является позитивное мышление, позитивное отношение к миру. При этом формирование ответственности прямо связано с предоставлением личности свободы в принятии решений и развитием се автономности терпимость рассматривается как определенная позиция личности, ее система отношений к действительности к другим людям, к самому себе, к жизни вообще каждый имеет право на ошибку, каждый имеет право на свое мнение, опаздывающий сам переживает еще больше, чем те, кто его ждут и т. Анализ философской, психологической и педагогической литературы позволяет сделать вывод, что под творчеством следует понимать такую деятельность, которая порождает нечто качественно новое, отличающееся своей оригинальностью возможно, неповторимостью и общественноисторической значимостью а под развитием творчества особый тип изменения, связанный со структурным и функциональным обновлением деятельности, превращением ее в нечто иное, более совершенное, выражающееся в качественно новых целевых установках, способах деятельности и результатах труда. Можно сказать, что это деятельность, конечной целью которой выступает совершенствование педагогического труда педагога. Развитие творчества преподавателей есть процесс изменения их педагогической деятельности, выражающийся в обновлении ее целевых установок и технологий, ведущих к повышению эффективности решения задач физического совершенствования курсантов. В результате целенаправленного изучения практики обучения курсантов в процессе физической подготовки было выявлено, что педагогическая деятельность не может считаться творческой, если в ней в качестве конечной цели не ставится задача достижения максимально возможного спортивного результата не разрабатывается целостная система целеиолагания отсутствует поиск наиболее эффективных способов решения учебнотренировочных задач. Такой подход к определению сущности творческой деятельности педагогов имеет свои основания. В частности, потребности современной образовательной практики могут быть удовлетворены лишь в том случае, если в ввузах будут эффективно решаться задачи физической подготовки курсантов. Опыт также показывает, что для успешной физической подготовки курсантов требуется создание целостной системы целей и задач. Известно, что цель центрапьнос, системообразующее звено педагогической деятельности. В научной литературе отмечается, что педагогическая цель отражает в себе философские, политические, нравственные, правовые, эстетические, физические и другие представления о совершенном специалисте. Анализ нормативных документов, беседы с различными категориями преподавательского состава позволяют сделать вывод, что основными целями педагогической деятельности являются формирование у курсантов патриотизма, профессионализма, высокой чести и достоинства, готовности безупречно выполнять свой воинский долг, трудолюбия, дисциплинированности и стремления к самосовершенствованию. Достижение данных целей предусматривает формирование и развитие у них соответствующего мировоззрения, интеллектуальных способностей, воли, чувств, психомоторных навыков и других компонентов психологической структуры личности. Б свою очередь нельзя сформировать необходимое мировоззрение без прочного закрепления мировоззренческих знаний, выработки твердых взглядов, убеждений и идеалов. Развитие интеллектуальных способностей предполагает овладение навыками адекватного восприятия необходимой информации, ее переработки, классификации и сохранения в памяти расширение общего и специального кругозора, всестороннего осмысления возникающих задач и умениями использовать имеющиеся знания для их решения. Не менее важно для успешного осуществления педагогической деятельности педагогу определить под воздействием каких факторов происходит развитие того или иного курсанта и какое влияние они на него оказывают. Необходимость изучения факторной среды развития курсантов обусловлена тем, что она помогает понять их внутренний мир и определить наиболее верные способы педаг огического влияния на них. Известно, что на курсанта ежеминутно оказывает влияние большое число различных факторов.