Педагогические условия формирования целевой точности ударов у юных теннисистов 10-12 лет на этапе начальной подготовки

• Автор: Самойлов, Александр Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 131 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Возрастная периодизация детей школьного возраста.

1.2. Сенситивные периоды развития двигательных качеств.

1.3. Особенности физической и технической подготовки юных

теннисистов лет

Заключение.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ

И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.2. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛЕВОЙ ТОЧНОСТИ УДАРОВ У ЮНЫХ ТЕННИСИСТОВ ЛЕТ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.
3.1. Факторы, влияющие на формирование целевой точности ударов
у юных теннисистов лег.
3.2. Обучающетренировочная программа комплексов упражнений для формирования целевой точности ударов в разные зоны площадки
у юных теннисистов лет.
3.3. Соотношение объемов тренировочных нагрузок в годовом цикле подготовки юных теннисистов лет
3.4.Педагогические показатели оценки спортивнотехнической подготовленности юных теннисистов лет
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕТРЕНИРОВОЧНОЙ ПРОГРАММЫ У ЮНЫХ ТЕННИСИСТОВ ЛЕТ.
4.1. Характеристика физического развития юных теннисистов
4.2. Динамика двигательных качеств у юных теннисистов
4.3. Динамика показателей спортивнотехнической подготовленности
юных теннисистов лет
Заключение
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Предложенные комплексы специально-подготовительных упражнений целесообразно использовать в рабочих программах и документах, регламентирующих работу отделений тенниса ДЮСШ. Результаты диссертационной работы внедрены в практику подготовки юных теннисистов - лет ДЮСШ профсоюзов и ДЮСШ «Юность России», что подтверждается актами внедрения. Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались и получили одобрение на научно-методических и практических конференциях в г. Смоленске. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Материал диссертации изложен на 1 странице компьютерной верстки, содержит 9 таблиц, рисунков и 2 математические формулы. Список литературы включает 3 источника на русском языке и источников на иностранных языках. Глава 1. Павлов И. П. [2]. Человек есть, конечно, система. Изучение и знание законов изменения морфофункциональных особенностей организма детей и подростков на протяжении его индивидуального жизненного цикла имеют большое значение для науки и практики, так или иначе связанных с исследованием и обеспечением их спортивной деятельности. С другой стороны, эти знания необходимы в связи с возрастающей интенсификацией тренировочного процесса и снижением возрастного ценза на всех этапах подготовки юных спортсменов. Изменение ростовых параметров и морфологическое совершенствование органов и тканей представляют собой единый процесс, так как детский организм - это сложнейшая организация функциональных систем, где многочисленные звенья взаимосвязаны и находятся под коррелирующим влиянием нейроэндокринной системы. Одна трансформация влечет за собой множество других, поэтому формирование детского организма характеризуется интенсивно идущими процессами морфогенеза [3, 4,1]. Развитие организма ребенка протекает гетерохронно, периоды усиленного роста сменяются периодами замедления, во время которых происходит формирование органов и систем организма. В процессе взросления изменяются все свойства организма: химические, физиохимические, морфологические и функциональные. Эти изменения определяются ходом обмена веществ и энергии, а также увеличением скелетной мускулатуры [9, , 2, 5]. Интенсивный рост и созревание организма в определенном возрасте является естественным следствием активности живой системы и ее элементов, поэтому совершенствование организма не всегда происходит плавно и последовательно, но вместе с тем идет непрерывно []. Школьный возрастной период (6- лет) характеризуется формированием широкого набора жизненно важных двигательных навыков, развитием физических качеств и становлением основных функций организма [, , 5]. В связи с тем, что в школьном возрасте организм ребенка находится еще в стадии незавершенного формирования, воздействие физических упражнений на него может проявляться особенно заметно, как положительно, так и отрицательно [, 4]. На основе исследования различных сторон развития ребенка отечественные специалисты [3, , 2] показали, что каждому возрастному периоду присущи свои особенности, которые необходимо учитывать при подготовке ребенка к трудовой и спортивной деятельности. Возрастные особенности в совершенствовании организма и его функций, которые присущи отдельным этапам жизни, позволили определить возрастные периоды развития ребенка. Так, Волков В. М.и Филин В. П. [] предложили разделить школьный возраст на следующие периоды (табл. Периодизация школьного возраста (по. Волкову В. М., Филину В. В практике физического воспитания и врачебного контроля [1] используют в настоящее время несколько иную периодизацию: 7- лет -младшая группа, - лет-средняя группа, - лет-старшая группа. В спорте, в данном случае теннисе, границы возрастной периодизации несколько отличаются от приведенных выше значений. Так, например, в личных поединках Российского теннисного тура (РТТ) соревнования проводятся в следующих возрастных группах [6]: лет и моложе; лет и моложе; лет и моложе; лет и моложе. Вопросы периодизации весьма спорны в силу отсутствия единого мнения о критериях границ между возрастными этапами, что убедительно показано в работе Grimm Н.