Пространственная ориентация незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания

• Автор: Петрова, Евгения Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 145 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ
1.1. Психомоторное развитие незрячих детей
1.2. Особенности физического воспитания незрячих детей
1.3. Пространственная ориентация детей с тяжелой зрительной патологией
1.4. Состояние незрячего ребенка при ориентации и передвижении в пространстве
ГЛАВА 2. ГИПОТЕЗА, ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Гипотеза, цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НЕЗРЯЧИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Физическое развитие незрячих и нормально-видящих детей 6-7- летнего возраста
3.2. Индивидуальная характеристика исследуемых детей
3.3. Программа развития пространственной ориентации на занятиях по физическому воспитанию
3.3.1. Задачи и методическое обеспечение программы развития пространственной
ориентации
3.3.2. Реализация программы развития пространственной ориентации

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ
4.1.Педагогическая оценка пространственно-двигательной деятельности по результатам основного контрольного упражнения
4.1.1.Специфика адаптации незрячих детей при
передвижении в пространстве
4.1.2.Оценка пространственной ориентации незрячих дошкольников по результатам дополнительных контрольных упражнений
4.2. Индивидуальные особенности адаптации незрячих детей к ориентации в пространстве
4.3. Оценка характера адаптации незрячих детей
к пространственно-двигательной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Адаптивная физическая культура в настоящее время является новым и недостаточно изученным направлением в теории и практике физического воспитания. Сегодня все больше внимания уделяется физическому воспитанию людей с различными отклонениями в состоянии здоровья, как одному из важнейших факторов в процессе абилитации, реабилитации и интеграции в общество. В полной мере это относится и к физическому воспитанию незрячих детей дошкольного возраста. Большое значение в жизнедеятельности незрячих придается решению проблем развития и совершенствования двигательной сферы (Литвак
A. Г., 1985; Островская Е.Б.,1989; Стернина Э.М., Феоктистова
B.А. ,1991; Булкин В.А., Мишарина С.Н., Белоликов К.Ю., 1995).
Данное исследование посвящено проблеме развития пространственной ориентации незрячих детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. Развитие ориентации в пространстве является одной из важнейших задач коррекционно-воспитательного процесса незрячих детей. Ориентация в пространстве неразрывно связана с передвижением, поэтому целесообразно включать элементы обучения приемам пространственной ориентации на занятиях по физическому воспитанию. Непосредственное восприятие окружающих предметов, позволяет незрячему ребенку быстрее понять и запомнить изучаемое пространство. Познавательная карта передвижения у незрячего дошкольника формируется в процессе двигательной активности.
Полное нарушение функций зрительного анализатора представляет для незрячих детей барьер в процессе познания окружающего мира, который не позволяет им полноценно и гармонично развиваться, но не является непреодолимым. Процесс специального обучения представляет

сматривалось изучение особенностей движений, его двигательной активности, как ребенок предпочитает проводить свободное время (сидеть, играть с игрушками или в подвижные игры, бегать и др.) Также обращалось внимание на общение со сверстниками, родителями, проявление характера и темперамента ребёнка в вариативных условиях, при различных видах деятельности. Наблюдения проводились для определения психофизической подготовленности ребенка и родителей к выполнению рекомендаций. Наблюдения были необходимы для составления плана занятий и осуществления индивидуального подхода, а также для выявления особенностей взаимоотношений между родителями и детьми, так как одним из условий проведения эксперимента со стороны исследователя было присутствие родителей на занятиях. Наблюдения проводились в октябре - декабре 1996 года.
Опрос родителей (анкетирование, интервьюирование)
В опросе родителей приняло участие 22 человека. Опрос проводился в форме анкетирования, с целью выяснения скрытых возможностей ребенка при передвижении и ориентации в пространстве в условиях безопасности и комфортности. Такие условия могут быть созданы только в хорошо знакомом пространстве - дома. Наблюдения в подобных условиях невозможны, поэтому все интересующие сведения, сообщали родители в письменной форме. Анкета содержала 15 вопросов, касающихся передвижений ребенка по дому, на улице во время прогулки, в гостях у знакомых. Анкета выдавалась родителям без ограничения срока ответа на нее. Та же анкета была использована и в конце эксперимента для определения мнения родителей. Результаты анкетирования использо-