Особенности физического воспитания 5-6 летних детей с логопедическими нарушениями

• Автор: Лепешкина, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 171 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Состояние вопроса.

1.1. Физическое воспитание дошкольников.

1.2. Анализ программ физического воспитания для дошкольных учреждений

1.3. Морфофункциональная характеристика детей 56 лет

1.4. Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико

педагогической классификации.

1.5. Психологопедагогическая характеристика дошкольников, имеющих речевые нарушения

1.6. Коррекционнопедагогическая деятельность в дошкольных образовательных учреждениях
1.7. Анализ методов обучения и организация занятий по физической культуре с детьми дошкольного возраста.
1.8. Характеристика дополнительных средств педагогического
воздействия
ГЛАВА II Задачи, методы и организация исследования.
.1. Задачи исследования
II.2. Методы исследования
.3. Характеристика дополнительных средств педагогического
воздействия, использованных в исследовании.
Т.4. Организация исследования.
ГЛАВА III Сравнительная характеристика детей
логопедических и типовых групп.
III. 1. Физическое развитие
г. III.2. Физическая подготовленность.
1.3. Двигательная деятельность.
1.4.Тревожность и мотивация к занятиям физической
культурой
1.5. Нагрузка на занятии физической культуры
1.6. Анализ социологического исследования.
1.7. Анализ педагогических наблюдений.
ГЛАВА IV Экспериментальные исследования
IV. 1. Программа физического воспитания детей с логопедическими
нарушениями
1У.2. Методические особенности применения физических
упражнений в занятиях с детьми, имеющими речевые нарушения
1У.2.1. Общие положения
IV.2.2. Формирование двигательных представлений
1У.З. Тактика применения экспериментальных методик
физического воспитания детей с логопедическими нарушениями
1У.4. Физическая подготовленность
1У.5. Двигательная деятельность
1У.6. Тревожность и мотивация к занятиям физической
культуры
IV.7. Нагрузка на занятии физической культуры.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В Программе не выдержана четкая структура разделов физического воспитания дошкольников для каждой возрастной группы. Недостатками программы является и то, что в ней не уделяется достаточное внимание задачам физического воспитания, не представлен перечень подвижных игр, не указаны данные должной физической подготовленности. В отличие от программ «Детство» и «Радуга» в программе «Истоки» содержится материал по воспитанию и развитию детей от рождения до 7 лет. В программе представлены два раздела: физическое развитие, здоровье. В разделе «физическое развитие» заложены начала здорового образа жизни, основы физической культуры, определяются особенности воспитания у детей потребности в физическом совершенствовании и в движении на основе «мышечной радости». Для каждого возрастного периода представлены характеристики возрастных возможностей и задачи физического развития детей. Раскрывается содержание педагогической работы с детьми: упражнения общеразвивающего воздействия, упражнения в основных движениях, подвижные игры и игровые упражнения, спортивные игры, ритмичные движения, упражнения в организационных действиях, упражнения в передвижениях с техническими средствами, упражнения для освоения движений в водной среде. В разделе «Здоровье» характеризуется режим дня, организация сна и питания, гигиенические условия и закаливающие процедуры, культурногигиенические навыки. Здоровье рассматривается как одно из условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка, и как результат процесса нормального хода развития ребенка. М.А. Рунова, С. С. Бычкова, Э. Я. Сгепаненкова). Авторы раздела «Здоровье и физическая культура» программы «Преемственность» В. Г.Большенков и В. Авторы используют терминологию и классификацию физических упражнений, принятые в методике физического воспитания школьников. На наш взгляд, сомнительным является изучение подвижных игр в разделе «Легкая атлетика», а лыжной подготовки и катания на санках в разделе * «Спортивные игры». Физическая культура» младших и старших дошкольников. Анализируя типовые Программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста, можно сделать вывод, что только в программах «Детство» и «Истоки» учитывается психоэмоциональное состояние детей и уровень их двигательной активности. Кроме типовых, в последнее десятилетие появилось множество авторских программ и технологий по физическому воспитанию дошкольников. Цель программы «Физическая культура - дошкольникам» Л. Д. Глазыриной оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка. Автор акцентирует внимание на том, что физическое совершенствование детей возможно лишь при правильном подборе физических упражнений, соответствии методики занятий возрасту ребенка и квалифицированной работе персонала. Отличительной особенностью программы является своеобразие ее структуры. Содержание материала разбивается не только по возрастным группам, но и в соответствии со средствами физического воспитания -массаж, закаливание, физические упражнения. Занятия рекомендуется проводить не только на спортивной площадке или в спортивном зале, но и в лесопарке, бассейне, музыкальном зале. Уделяется большое внимание общению педагога с детьми во время занятия, Инструктор использует не команды, а обращения. Большой интерес представляет Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет В. Т. Кудрявцева. Цель программы заключается в формировании двигательной сферы и создании психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности. Приоритетный принцип, используемый в программе В. Т. Кудрявцева - развитие воображения через особые формы двигательной активности детей. Двигательные эталоны задаются не в готовом виде, а в проблемной форме: игровое экспериментирование, имитация, двигательные парадоксы, инсценировки, перевоплощения, импровизация. Ребенок выступает не как объект медико-педагогического воздействия, а как участник игры.