Оптимизация процесса физического воспитания студентов вузов на основе специального подбора содержания вариативного компонента программы

• Автор: Руденко, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 146 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.

1.1. Характеристика процесса физического воспитания

студентов

1.2. Современные концепции физического воспитания студенческой молодежи.

1.3. Нетрадиционные формы двигательной активности

студентов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 .Задачи исследования.

2.2.Методы исследования
2.3.0рганизация исследования.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ УРОВНЯ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ, ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ, ОБЪЕМА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ПОТРЕБНОСТЕЙ СТУДЕНТОК В ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ
3.1. Анализ уровня заболеваемости студенток КамчатГТУ.
3.2. Объем двигательной активности и уровень физического состояния студенток КамчатГТУ.
3.3. Потребности в занятиях физическими упражнениями студенток технического вуза КамчатГТУ.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ СРЕДСТВ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНТОК
4.1. Содержание методики использования нетрадиционных средств в процессе физического воспитания студенток
4.2. Экспериментальное обоснование эффективности методики ф использования нетрадиционных средств в процессе физического
воспитания студенток
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Проблема формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой имеет глобальное значение, так как жизнедеятельность человека в современном обществе немыслима без приобретения привычек здорового образа жизни (Ю. П. Лисицын, ; В. И. Климова, ; А. В, Мартыненко, Ю. В. Ва-леитик, В. А. Полесский, ; Н. К. Брехман, ; В. Н. Артамонов, P. E. Мо-тылянская, ; Н. Т. Лебедева, ; Г. Л. Билич, Л. В, Назарова, ; В. И. Белов, Ф. Ф. Михайлович, ; Ю. Е. Клевцова, и др. В работах отечественных и зарубежных психологов (С. Л. Рубинштейн, ; Л. И. Божович, ; X. Хеккаузен, ; Е. П, Ильин, , ; O. E. Сивере, ; J. W. Atkinson, J. O. Raynor, ; H. R. Arkes, Y. P. Garske, ; R. W. Whiter, ) дана характеристика потребностей человека в свете учения академика И. В этих исследованиях показана также связь потребностей с другими проявлениями психики человека, определена структура и динамика развития потребностей. Необходимость изучения вопроса формирования потребности у студенческой молодежи в физической культуре, спорте и здоровом образе жизни определяется существующими в настоящее время противоречиями. Одно из них заключается в несоответствии между потенциальными возможностями физической культуры, в решении воспитательных, интеллектуальных, социально-психологических, телесных системы формирования физической культуры студентов во время обучения в вузе, ее практической реализации в жизнедеятельности будущих молодых специалистов (В. М. Рейзин, A. C. Ищенко, ; Е. В. Боченкова, ). Одной из форм проявления этого противоречия является несоответствие между потребностями современного общества в физическом и духовном совершенствовании студентов и уровнем развития потребностей и ценностных ориентацией вузовской молодежи в различных видах физкультурной деятельности. Так, например, в социально-психологическом восприятии вузовские практические занятия физической культурой оцениваются многими студентами как «требуемая социальная обязанность» и не представляют собой потребности в «естественном» (В. А. Масляков, B. C. Матяжов, ; Э. Н. Раи-мова, ; Ю. Г. Коджаспиров, ; П. А.Виноградов, А. П. Душанин, В. И. Жолдак, ; A. B. Лотоненко, Е. А. Стеблецов, ; Л. И. Лубышева, ). По мнению A. B. Лотоненко, Е. А. Стеблецова () суть проблемы лежит в недооценке так называемого «рефлекса свободы». Это пожалуй одна из главных причин постепенного исключения физической культуры из сферы интересов студенческой молодежи, тенденции снижения образовательного и воспитательного значения физической культуры в целом. На формирование потребностей индивида оказывает влияние множество факторов. Одним из факторов, влияющих на формирование потребности в занятиях физической культурой и спортом является двигательная активность личности, которая, наряду с такими, как «либидозная» и «общая», является базовыми, первичными свойствами психики человека (С. Д. Батт, ). Проявление базовой активности не стимулирует какой-либо определенный вид деятельности, а охватывает широкий спектр видов деятельности, объединенных общим признаком. Так, к примеру, двигательная активность студентов в формировании потребностей человека в тех видах деятельности, которые связаны непосредственно с совершением мускульных усилий и различных двигательных актов. Это могут быть физкультурно-спортивная деятельность, некоторые виды трудовой деятельности, неосознанная игровая деятельность, эстетическая деятельность. Величина раздражения, являющегося следствием проявления двигательной активности человека, диктует определенный объем мускульных напряжений. Потребность в двигательной деятельности возникает именно, тогда, когда ежедневный объем сознательно или бессознательно выполняемых локомоций неадекватен данному уровню. На стадии появления взаимодействия сознательных установок, побуждающих к деятельности, и одного из базовых видов активности, действующего в этой области, формируются вторичные, так называемые «синтетические» активности. Характерным примером «синтетической» активности может служить физкультурно-спортивная активность личности. Она характеризуется уровнем возбуждения, стимулирующего те виды деятельности, которые непосредственно связаны с физической культурой и спортом.