Методика умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры

• Автор: Селиверстова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИ
КОВ
1.1 Становление и развитие дошкольного воспитания за рубежом и в России исторический аспект.г.. г
1.2 Анализ нормативных документов и образовательных программ и методик для дошкольных образовательных учреждений

1.3 Содержание физического и умственного воспитания детей старшего

ДОШКОЛЬНОГО возраста.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА УМСТВЕННОЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬ

НОМ ПРОЦЕССЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1 Особенности развития познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста .V..
2.2 Влияние физического воспитания на умственное в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста .
2.3 Методика умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1 Цели, задачи и методы педагогического эксперимента
3.2 Определение показателей физического развития, физической подготовленности и развития познавательных процессов у старших дошкольников .
3.3 Анализ результатов педагогического эксперимента.
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 4 ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Методика умственного воспитания дошкольников средствами физической культуры предусматривает взаимодействие педагогов (воспитателей), психолога, инструктора физического воспитания, родителей и их активное участие в осуществлении методики способствует росту потребности в физическом воспитании. Апробация и внедрение результатов исследования. Автором опубликовано работ, общим объемом 6,5 печатных листа. Основные результаты по теме диссертационного исследования изложены в публикациях. Результаты исследования внедрены в практику работы детского сада № 0 г. Челябинска, Муниципального учреждения дополнительного образования Центра детского творчества г. Челябинска и детского сада № 4 г. Основные положения диссертации обсуждались на девяти научно-практических конференциях, в том числе на двух международных и на методологических семинарах УралГАФК. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, содержащих девять параграфов и заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитированной литературы, включающей 7 названий (из них 9 на иностранных языках) и приложений. В работе при-веденено таблиц, 8 рисунков. Общий объем диссертации составляет 8 страниц. ГЛАВА 1. С каждым годом увеличивается интерес к различным вопросам истории. Физическое воспитание как неотъемлемая часть культуры зародилась в глубокой древности и осуществлялась в связи с особенностями жизненного уклада народа, помогая решать военные и социальные задачи, стоящие перед обществом и государством. У древних греков и в эпоху Возрождения все физические упражнения назывались гимнастикой, и лишь в XIX в. Особое внимание уделялось физическому воспитанию подрастающего поколения. Существовали различные средства физического воспитания, которые способствовали всестороннему развитию личности ребенка. Официальная система физического воспитания дореволюционной России, продолжавшая называться гимнастикой, во многом зависела от культурных связей со странами Западной Европы. В России существовала своя система физического воспитания, поэтому необходимо познакомиться с истоками и основными направлениями этой системы (). Одним из первых государств, уделявших особое внимание физическому воспитанию ребенка, была Спарта (древнегреческий полис в Пелопо-нессе). В спартанском обществе контроль государства над воспитанием-ребенка начинался с первых дней жизни младенца. Совет старейшин, который, оценив физическое здоровье, определял дальнейшую его судьбу (,7,0). До семилетнего возраста физическим воспитанием ребенка занималась семья. Смысл этого воспитания заключался в закаливании. С семилетнего возраста всех мальчиков направляли в общественные дома. Главное место в их воспитании занимало физическое развитие. Основными занятиями, связанными с физическим воспитанием мальчиков, была охота, обрядовые танцы, состязания в беге, прыжках, метании копья, борьбе (7). В Спарте была постоянная забота родителей и о физическом развитии девушек, которые тоже участвовали в военных походах и сражениях. Таково было спартанское воспитание. Оно было в основном направлено на улучшение физического развития. Умственное воспитание являлось частным делом каждого спартанца (, 7). Значительное внимание вопросам физического воспитания уделяли древнегреческие философы. В городах Древней Греции физическое воспитание носило классовый характер, особенно в Афинах. Известный философ древности Платон (7 -8 гг до н. Воспитание и наставление начинается с самых первых лет существования и продолжается до конца жизни. Выучив ребенка игре на кифаре, учителя знакомят его с творениями выдающихся поэтов. Потом они посылают детей к учителю гимнастики, чтобы таким образом лучше приспособить их тела к мужественной жизни и чтобы благодаря телесной слабости у них не появлялось малодушия во время войны или в каких либо других случаях” (2, с. Платон предлагал следующую организацию образования: с 3 до б лет дети собираются для совместных игр под руководством женщин; с 6 до лет дети учатся в государственных школах ().