Совершенствование методики подготовки волейболисток 14-15 лет к соревнованиям с учетом эмоциональной устойчивости

• Автор: Мезенцева, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРЕТИКОМЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ.

1.1. Характеристики соревновательной деятельности в волейболе

1.1.1. Структура соревновательной деятельности волейболисток.

1.1.2. Модельные характеристики соревновательной деятельности в волейболе

1.2. Психологическая подготовка волейболиста.

1.2.1. Психологопедагогическая характеристика волейболисток в зависимости от игровой функции.

1.2.2. Эмоциональная устойчивость в спортивной деятельности

1.3. Эмоциональная устойчивость в спортивной деятельности на основе проявления внимания.
1.3.1. Эмоциональная устойчивость и е влияние на процесс подготовки волейболисток к соревнованиям
1.3.2. Возрастные особенности эмоциональной устойчивости волейболисток лет.
1.3.3. Эффективность соревновательной деятельности в волейболе.
Заключение по I главе
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования.
2.2. Организация исследования
ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА И. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ ВОЛЕЙБОЛИСТОК ЛЕТ К СОРЕВНОВАНИЯМ С УЧЕТОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ научноорганизационное обеспечение.
3.1. Диагностика уровня эмоциональной устойчивости волейболисток лет для совершенствования методики подготовки к соревнованиям.
3.2. Методика подготовки волейболисток лет к соревнованиям с учетом эмоциональной устойчивости опытноэкспериментальная реализа
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
3.3.1. Исследование результативности методики
Заключение по III главе
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Необходимым условием успешного выполнения как спортивной, так и другой деятельности человека является достаточно полная и своевременная информация. Поэтому следует рассмотреть в отдельности специфику и психологическое своеобразие проявления сенсомоторных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых процессов и психических функций волейболиста. Эмоции. Волейбол “ эмоциональная игра. Различные игровые ситуации вызывают у спортсменов радость или отчаяние, удовлетворение или разочарование. Очень важно, чтобы эмоции не деформировали командные взаимодействия, а служили мобилизующим фактором. Как отрицательные, так и положительные эмоции должны являться системой сигналов для игровой ориентации волейболиста в зависимости от его личного отношения к матчу, соперникам, партнерам. Например, только через эмоции игрок (или команда в целом) может осознать, что наступает решающий, кульминационный момент в игре». Восприятие различных эмоциональных проявлений того или иного соперника может подсказать волейболисту, как действовать против него в острые моменты (жестко, агрессивно или, наоборот, осторожно, гибко). Сенсомоторика. Взаимосвязь анализаторных функций с движениями спортсмена - волейболиста, как правило, носит характер сенсомоторных реакций типа РДО (реакций на движущийся объект). Для РДО характерно, что сигналом к реагированию является движущийся объект (мяч, противник, партнер), а моторным ответом - изменение направления движения объекта в заданной точке траектории или удержание его в сенсорном поле. Проблема отбора в волейболе весьма многогранна. Она затрагивает многочисленные аспекты - социальные, психологические, педагогические, философские [5; ; ; ; ; 5; 5; 5; 2 и др. Каждая деятельность, в том числе спортивная, предъявляет человеку ряд требований. И любая деятельность совершенствуется, развивается. В командных играх прогресс не менее весом. Он идет во многом за счет новых тактических идей, совершенствования взаимодействия, повышения работоспособности. Естественно, меняются и требования, которым должен отвечать спортсмен. Это требования, учитывающие динамику спортивной деятельности и формирующие спортивную пригодность. Волейбол [Текст]: учеб. Под общ. A.B. Беляева. М.: Физкультура, образование и наука, . Понятие пригодности предусматривает, что не только человек по своим данным подходит к той или иной деятельности, но и эта деятельность подходит для него. Отбор следует понимать как процесс определения соответствия способностей человека и особенностей данной спортивной дисциплины. Главный мотив спортивного отбора - стремление связать воедино творческий рассвет личности и высшее спортивное достижение (М. С. Бриль, . В.М. Волков, ). Пригодность, ориентация (направленная на выбор человеком тех видов спорта, которые в наибольшей степени соответствуют его желаниям, предрасположенности и способностям) и отбор имеют много взаимопроникающих характеристик. Однако они представляют собой вполне самостоятельные явления. Начальный этап отбора в современном волейболе, как и во многих игровых видах спорта, приходится на возраст 7-9 лет и состоит из нескольких мероприятий: агитационная работа (беседы с детьми), наблюдение за детьми на уроках физической культуры, оценка внешних параметров (рост, вес, длина конечностей и др. Тренер должен учитывать не только внешние данные, но и оценить физическое развитие детей с помощью различных контрольных нормативов (прыжок в длину, бег , м и др. На этом этапе идет становление определенного уровня физической подготовки, необходимого для перехода в группу спортивного совершенствования. Начальный этап отбора продолжается практически весь первый год обучения, однако, на этом не заканчивается. В течение этого времени тренер, наблюдая за занимающимися, отмечает самых талантливых и перспективных (по его мнению) детей. Именно здесь тренер прививает детям любовь к спорту, чувство ответственности, долга и дисциплины. Именно здесь начинают проявляться и закрепляться в игроке тревожность, эмоциональное возбуждение, страх и др.