Двигательная и психическая реабилитация глухих и слабослышащих мальчиков 9-12 лет средствами плавания

• Автор: Мясищев, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 164 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.
1.1. Психофизиологические основы повышения эффективности физического воспитания глухих и слабослышащих детей.
1.2. Речевое обеспечение, средства и методы, используемые в коррекционнопедагогическом процессе физического воспитания

1.3. Условные сигналы и жесты, применяемые в процессе

общения.

1.4. Плавание как оздоровительное средство и его влияние на организм детей

1.5. Использование средств плавания при различных медицинских показаниях.

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования.
2.3. Характеристика контингента исследуемых.
ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
3.1. Содержание программного материала по предмету Физическая культура в средней общеобразовательной школе 3 г. Краснодара.
3.2. Содержание программного материала по предмету Физическая культура в Краснодарском краевом центре образования детей и подростков с нарушениями слуха и речи.
3.3. Особенности физической подготовленности детей здоровых
и с нарушенным слухом
3.4. Особенности психического состояния детей здоровых и с нарушенным слухом.
Резюме.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ АДАПТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ.
4.1. Динамика освоения программного материала I этапа обучения плаванию.
4.2. Динамика освоения программного материала II этапа
обучения плаванию
4.3. Динамика освоения программного материала III этапа обучения плаванию.
Резюме.
ГЛАВА 5. ИЗМЕНЕНИЯ ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ СНАРУШЕННЫМ СЛУХОМ СРЕДСТВАМИ ПЛАВАНИЯ.
5.1. Влияние занятий плаванием на физические качества детей с нарушенным слухом
5.2. Влияние занятий плаванием на психическое развитие
детей с нарушенным слухом
5.2.1. Характеристика психического развития слабослышащих

детей.
5.2.2. Характеристика психического развития глухих детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Она сводится к сложившейся за весь предшествующий период замедленной временной структуре управления деятельностью. Эта замедленность управления возникает из-за поражения слухового анализатора, недостатка объема обратной информации . Исследованиями А. Д. Аптухиной с соавт. Однако при воспроизведении заданного интервала у глухих ошибок меньше. Таким образом, все исследователи отмечают некоторое снижение функций у глухих по сравнению со слышащими (Я. Е1рЫск, ). Немалую роль в этом играет также и двигательная память, которая у глухих, по данным Т. В. Розановой (, ), по своему развитию несколько ниже, чем у слышащих. Таким образом, причиной существующих особенностей является отсутствие слуха, недостаточное развитие словесной речи как факторов, сформировавшихся ранее в процессе развития в некоторую специфику динамики двигательных процессов, и как элементов, непосредственно участвующих в протекании конкретного двигательного акта. Нарушение же функций вестибулярного аппарата оказывает влияние на сохранение статического и динамического равновесия и, как следствие, сказывается в какой-то мере на координации движений. Вей это влияет на функциональное состояние двигательного анализатора у глухих детей. Относительная функциональная недостаточность двигательного анализатора должна отразиться в некоторой мере и на физическом развитии, функциональном состоянии сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем, т. ЦНС и внутренних органов, является моторная активность (Ю. И. Карпюк, ; Б. В.Сермеев, Н. Г. Байкина, ). До настоящего времени в специальной литературе не существует единого мнения по вопросам физического развития глухих школьников. У глухих эти показатели находятся в пределах норм, установленных для слышащих. В то же время отмечается, что показатели ЖЕЛ глухих ниже, объясняется это отсутствием у них речевого дыхания (Б. В. Сермеев, Н. Г. Байкина, ). Глухие дети дошкольного и младшего школьного возраста по показателям роста, веса и окружности грудной клетки уступали слышащим детям. Кроме того, у глухих значительно чаще встречались нарушения осанки (Е. В. Пархалина, ). Б.В. Сермеев () выявил, что глухие мальчики в наибольшей мере отставали от слышащих сверстников в показателях окружности грудной клетки. По данным И. А. Шаповал (), распространённое явление акселерации имеет место и у глухих, но этот процесс протекает медленнее, чем у слышащих. Однако в средних величинах роста, веса тела глухие школьники отстают от слышащих. Существует мнение, что отсутствие слуха сказывается не только на физическом развитии, физической подготовленности, но и на кардиореспираторной системе. Недостатки в физической подготовленности глухих детей многие авторы (Б. В. Сермеев, Н. Г. Байкина, ; Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко, и др. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что физические упражнения и спорт являются действенным средством в коррекции и компенсации двигательной сферы (Э. И. Леонгард, ; A. A. Дмитриев, ; Н. Г. Байкина, Б. В. Сермеев, ; Г. Н. Батов, и др. Глухота не ограничивает возможности физического развития детей, но требует применения многих специальных физических упражнений, что позволяет в итоге добиться таких же результатов, как и у слышащих (М. С. Welsh, Е. Е. Labbe, ; H. A. Каменцева, ; О. П. Еремина, ; Э. В. Миронова, ). Двигательный анализатор в совокупности с другими может в некоторой степени возместить недостаточную функцию вестибулярного аппарата. Процесс обучения движениям позволяет нивелировать различия в уровне развития двигательных навыков между глухими и слышащими учениками. При этом для глухих очень важны упражнения, связанные с выработкой ускоренного темпа работы и развития кинестетического контроля, который в ряде случаев заменяет недействующий слуховой анализатор. Положительное влияние тренировочных занятий в условиях среднегорья и жаркого климата наблюдали Б. В. Сермеев, Н. Г. Байкина (). Глухие бегуны в более короткий срок компенсируют отставание в развитии скоростных качеств и выносливости при использовании системы комплексных упражнений, направленных на воспитание скоростных качеств и выносливости.