Формирование готовности студентов педагогических вузов к физкультурно-спортивной деятельности

• Автор: Авксентьев, Евгений Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Методологические предпосылки исследования

1.2. Сущность и содержание физкультурноспортивной деятельности.

1. 3. Состояние проблемы формирования готовности студентов к физкультурноспортивной деятельности

1.3. . Соплеменные представления о готовности к фткулмпурноспоутивпой деятельности.

1.3.2. Характеристика готовности студентов к фткучьтурпо

сюрт йен о й деятсльиост и.

1.3.3. Проблема формирования готовности студентов к гЬткулыпупнпспорт и в но й дсятельност и

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОИ РАБОТЫ

ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ГОТОВНОСТИ К ФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Теоретическая модель готовности к физкультурноспортивной деятельности
3.2. Теоретическая модель формирования готовности к Физкультурноспортивной деятельности.
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
4.1. Экспериментальное исследование уровня и динамики развития готовности студентов к физкультурноспортивной деятельности
4.2. Экспериментальное исследование управления формированием готовности студентов к физкультурноспортивной деятельности педагогический эксперимент.
4.2.1. Задача, методики п оргатешиия педагогического эксперимента.
4.2.2. Результаты педагогического жеперимента.
ВЫВОДЫ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Таким образом, целевой анализ позволил выделить в качестве предмета исследования два системно-организованных объекта - готовность студентов к физкультурно-спортивной деятельности и управление ее формированием в процессе физического воспитания. Следующий шаг системного анализа заключается в раскрытии компонентного состава исследуемых объектов и взаимосвязей отдельных компонентов, что дает представление о структуре объекта как системы, о ее внутренней организации [2]. Структурный анализ позволил выделить качественно различающиеся по целевой направленности структурные компоненты готовности к физкультурно-спортивной деятельности, системы ее формирования в процессе физического воспитания и определить их внутреннее содержание. В первом случае каждый компонент рассматривается сам по себе, в своих наиболее общих и абстрактных моментах, во втором - как элемент более общей системы. Структурный (компонентный) анализ является основой функционального анализа, который имеет два аспекта: он предполагает раскрытие механизмов внешнего и внутреннего функционирования []. Внутреннее функционирование готовности к физкультурно-спортивной деятельности интереса и системы ее формирования в процессе физического воспитания исследуются нами в их обусловленности, с одной стороны, компонентным составом и структурой, с другой, - их внешней функцией. В процессе анализа внутреннего функционирования раскрываются отношения функциональной соподчиненности (субординации) и координации между отдельными компонентами. При этом учитывается положение об иерархии систем, согласно которому каждая подсистема рассматривается как составная часть вышестоящей, и, с одной стороны, подчинена ей в своих проявлениях, а с другой, сама определяет свойства вышестоящей системы на основе собственных свойств [9]. Исследование структурного состава готовности к физкультурно-спортивной деятельности интереса и системы се формирования в процессе физического воспитания и механизмов их функционирования является основанием для рассмотрения закономерностей их происхождения и развития. В.И. Ленин подчеркивал, что диалектическая логика требует рассматривать предмет в его развитии []. Поэтому целевой, компонентный и функциональный анализы выделенных нами систем сочетаются с анализом генетическим. Материалы системного анализа были использованы нами для системного синтеза, результатом которого стало создание и экспериментальное исследование целостных теоретических моделей готовности к физкультурно-спортивной деятельности и системы ее формирования в процессе физического воспитания. Это позволило раскрыть закономерности и механизмы возникновения и развития новых системных качеств, как интегральных результатов взаимодействия отдельных компонентов данных моделей. Вторым методологическим ориентиром нашего исследования выступает деятельностный подход. А.И. Леонтьев [] считает, что реальное основание личности лежит в системе деятельностей, которые реализуются се личностными свойствами, знаниями и умениями. Направление исследования должно идти не от особенностей личности, приобретенных знаний и умений к характеризуемым ими деятельностям, а от содержания и связей деятельности к тому, как и какие процессы реализуют их, делают их возможными. В соответствии с положениями данного подхода исследование готовности к физкультурно-спортивной деятельности интереса и системы ее формирования в процессе физического воспитания осуществлялось в связи с сущностью и содержанием данного вида деятельности. Положение психологической теории деятельности А. М. Леонтьева о предметности деятельности, понимаемое как способность субъекта воспроизводить в деятельности логику предмета, подчинять ей деятельность оставляет вне внимания детерминацию этой деятельности со стороны субъекта, его личностный вклад в деятельность и ее продукт. Между тем, рассмотрение готовности к физкультурно-спортивной деятельности интереса и системы ее формирования в процессе физического воспитания невозможно без признания их детерминации личностными характеристиками студентов. Известно, что в деятельности и через деятельность проявляется не только логика предметного мира, но и сущность человека, его индивидуальность.