Формирование профессионально значимых качеств инженеров путей сообщения в процессе физического воспитания

• Автор: Тропина, Людмила Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.04, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 174 с.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Профессиональноприкладная физическая подготовка. Спортивные игры эффективное средство формирования профессионально значимых качеств студентов. Методы оценки уровня развития функциональных качеств. Методы изучения индивидуальноличностных особенностей, применяемые в образовательном процессе. Классификация инженерных профессий железнодорожного транспорта, характеристика профессиональной деятельности инженеров, профессионально важные качества личности и профессиональный отбор. ГЛАВА 2. Планирование и организация проведения исследования в условиях университета путей сообщения. Организационные и методические основы экспериментальной Ь работы. Содержание экспериментальной методики формирования профессионально значимых качеств личности. Формирование мотивации к занятиям физической культурой важнейшее условие эффективности экспериментальной методики и сохранения физического и психического здоровья студентов.

К этому времени

выносливость, одно из важнейших для реальной деятельности человека двигательных качеств, составляет от величины этого показателя у взрослых лиц. В лет е развитие достигает наивысшего уровня, и организм сохраняет относительно высокую работоспособность, общий высокий уровень функциональной активности. Выносливость к статическим усилиям у юношей непрерывно увеличивается до лет М. М. Ильина, Шабунин, . По данным П. Хиртца в возрасте года максимума своего развития достигает быстрота простого реагирования. Наименьшим становится время сложной реакции в возрасте лет П. Хиртц, X. Вилкнер, . Причем авторами указывается, что целенаправленная тренировка значительно сокращает время сложного реагирования. Б.М. Нидерштрат отмечает, что для возраста лет необходимо наименьшее время для развития максимального усилия, по сравнению с предыдущими возрастными периодами. Специалисты, изучающие возрастные изменения координационных показателей отмечают, что способность выполнять разнонаправленные движения рук и ног развивается на протяжении всего школьного периода, немного замедляясь в период полового созревания А. И. Козлов , . Подобная картина наблюдается и в изменении с возрастом точности дифференцирования усилий Е. П. Ильин, , которая снижается в возрасте лет и затем постепенно увеличивается до лет. Интересны данные Л. Ф. Евсеевой о развитии меткости у школьников, которая установила, что у детей, не занимающихся спортом меткость в возрасте лет снижается, а у баскетболистов этого возраста продолжает увеличиваться. Обобщая вышесказанное, можно констатировать, что к началу возрастного периода 2.