Спортивная школа как социально-педагогическая система: социально-педагогическое проектирование

• Автор: Паршиков, Александр Тихонович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 399 с. : ил.

1.1. Спортивная школа как учреждение дополнительного образования спортивной направленности
1.2. Спортивная школа как спортивнопедагогическая система .
1.3. Спортивная школа как социальная организация и социальный институт
Глава вторая. СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ СПОРТА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ
2.1. Понятие социализации
2.2. Образование, обучение и воспитание как элементы процесса социализации
2.3. Гуманистический подход к социализации
2.4. Педагогический потенциал спорта .
2.5. Основные направления, цели и задачи социализации учащихся спортивных школ на основе спорта
Глава третья. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ СПОРТИВНЫХ ШКОЛ НА ОСНОВЕ СПОРТА
3.1. Педагогические условия реализации возможностей спорта как средства социализации учащихся спортивных школ
3.2. Личностноориентированная технология обучения на основе образовательной программы Физическая культура
3.3. Система спортивной подготовки учащихся спортивных
школ
3.4. Формы и методы олимпийского образования учащихся спортивных школ
3.5. Формы и методы спартианской педагогической технологии в системе спортивного воспитания учащихся спортивных школ
3.6. Формы и методы организации спортивными школами первичной профилактики наркомании среди детей и молодежи
3.7. Профессиональная подготовка и формирование личности спортивнопедагогических работников
Глава четвертая. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
4.1. Системный подход методологическая основа управления учреждениями дополнительного образования спортивной направленности
4.2. Московское городское физкультурноспортивное объединение как социальный институт управления
Глава пятая. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ
5.1. Исходные предпосылки и организация исследования
5.2. Результаты социализации учащихся спортивных школ
5.3. Уровень профессиональной подготовленности тренеров и их отношение к воспитательной работе
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


В системологии считается общепризнанным, что, для того чтобы дать организационносодержательную характеристику социальных систем, необходимо проследить последовательность чередования предметов исследования при построении системного теоретического объекта. Таковым в нашем случае выступает педагогическая система. По вопросу о структуре этой системы среди ученых нет единства. В.П. Беспалько в составе педагогической системы выделяет следующие основные элементы 1 цели воспитания 2 учащиеся 3 преподаватели или опосредующие их деятельность ТСО 4 содержание воспитания 5 организационные формы педагогической деятельности 6 дидактические процессы или способы осуществления педагогического процесса . Н.В. Кузьмина выделяет следующие структурные компоненты педагогической системы педагогическая цель, учебная и научная информация, средства педагогической коммуникации, учащиеся и педагоги 0. Ю.К. Бабанский характеризует педагогическую систему, в рамках которой протекает педагогический процесс, выступают система народного образования, школа, класс и др. Автор не выделяет компонентов педагогической системы в статике, а берет ее сразу в движении, то есть, по существу, он ведет речь о педагогическом процессе. В системе школа, по его мнению, происходит взаимодействие определенных субъектов и объектов. Процессуальными компонентами являются не педагоги и воспитуемые, не условия воспитания, а цель, задачи, содержание, методы, средства и формы взаимодействия педагогов и воспитуемых, а также достигаемые при этом результаты. Он предлагает их именовать как целевой, содержательный, организационнодеятельностный и аналитикорезультативный компоненты . В вопросе о структуре спортивнопедагогической системы мы поддерживаем позицию С.