Коррекция психофизического развития детей с умственной отсталостью в процессе дополнительных физкультурных занятий средствами футбола

• Автор: Рязанов, Антон Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 149 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Краткая клиникопедагогическая характеристика

детей с умственной отсталостью

1.2. Особенности психофизического развития детей с умственной отсталостью

1.3. Характеристика здоровья, физического развития и двигательных способностей детей с умственной отсталостью
1.4. Роль физических упражнений в коррекционновоспитательной работе с умственно отсталыми детьми
Резюме

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования ГЛАВА 3. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАМЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФУТБОЛА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
3.1. Физическое развитие школьников лет
с умственной отсталостью
3.2. Общая физическая подготовленность школьников
лет с умственной отсталостью
3.3. Обоснование методики занятий с использованием средств футбола для школьников с умственной отсталостью
Резюме
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ФУТБОЛА В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
ИНТЕРНАТЕ
4.1. Изменение физического состояния школьников
лет с умственной отсталостью в ходе эксперимента
4.2. Влияние занятий с использованием средств футбола на психомоторное развитие школьников лет
с умственной отсталостью
4.3. Результаты освоения занимающимися элементов
техники игры в футбол в ходе эксперимента
4.4. Влияние занятий с использованием средств футбола
на самооценку школьников лет с умственной отсталостью
4.5. Влияние занятий с использованием средств футбола па результаты успеваемости школьников по физической культуре и трудовому обучению в ходе педагогического эксперимента
ВЫВОДЫ ПО
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Дополнительные физкультурные занятия с использованием средств футбола способствуют коррекции психофизического развития детей с умственной отсталостью. Занятия футболом детей - лет с умственной отсталостью оказывают положительное влияние на самооценку и показатели успеваемости по физической культуре и трудовому обучению, тем самым обеспечивая лучшие условия для социально-психологической адаптации. Структура и объем работы. Диссертация состоит из четырех глав, введения, практических рекомендаций, выводов, библиофафического списка и приложений. Работа изложена на 1 странице машинописного текста и включает таблиц и 6 рисунков. Список использованной литературы содержит 1 название: из них 0 на русском и на иностранных языках. Понятие «умственно отсталый ребенок» включает в себя весьма разнородную группу детей, которых объединяет наличие повреждения мозга, имеющего диффузный, т. Наиболее употребляемое определение умственной отсталости было дано около лет тому назад Американской ассоциацией по вопросам умственной неполноценности: «Умственная отсталость представляет собой общее интеллектуальное развитие гораздо ниже среднего уровня в сочетании с дефицитом адаптационного поведения, которое проявляется в течение периода развития организма». Следует обратить внимание на то, что понятие «умственно отсталый ребенок» не равнозначно понятию «олигофрен». Оно включает в себя и олигофрению, и другие (различные по признакам) состояния выраженного интеллектуального недоразвития или снижения интеллекта (НЛО. Горская, Т. В. Синельникова, ). Современные исследователи в области дефектологии к аномальным относят людей, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению нормального хода общего развития. Понятие «аномальный ребенок» предполагает наличие серьезных отклонений в развитии, вызванных болезнетворным влиянием и обуславливающим необходимость создания специальных условий для их обучения и воспитания. В основе аномального развития всегда лежат органические, либо функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения определенного анализатора (Н. В. Астафьев, ). Из всех функциональных отклонений в состоянии здоровья человека умственная отсталость является наиболее распространенным и тяжелым по социальным последствиям дефектом развития человека (М. H.B. Астафьев, JI. В. Новиков, ). Умственная отсталость» в отечественной коррекционной педагогике обозначает стойко выраженное снижение познавательной деятельности ребенка, возникшее на основе органического поражения центральной нервной системы. Степень поражения ЦНС может быть различной по тяжести, локализации и по времени наступления. Другими словами, этиология патологического развития может быть самой разнообразной, а это, в свою очередь, вызывает индивидуальные особенности физиологического, эмоционально-волевого и интеллектуального развития умственно отсталого ребенка (Б. П. Пузанов, ). Под понятием «умственная отсталость» объединены многочисленные и разнообразные формы патологии, различающиеся по этиологии, патогенезу, клиническим проявлениям, времени возникновения и по особенностям течения. Общий объединяющий их признак состоит в недоразвитии познавательной сферы. В первую очередь, незрелости абстрактного мышления, процессов обобщения в сочетании с инертностью психических процессов (JI. C. Выготский, ; М. Г. Блюмина, ; A. B. Лапшин, Б. П. Пузанов, ). Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является недоразвитие не только познавательной, но и других сторон психической деятельности, т. У большинства умственно отсталых детей степень их недоразвития соответствует степени интеллектуального дефекта. Умственная отсталость относится к болезням развития -дизонтогениям, соответственно она может возникнуть только при поражении развивающегося мозга, т. Таким образом, под умственной отсталостью понимают общее недоразвитие психики ребенка, в котором центральное и определяющее место занимает недоразвитие познавательной деятельности и других высших психических функций (В. М. Астапов, ). В настоящее время выделяют две основные формы умственной отсталости: олигофрению и деменцию.