Повышение двигательной активности младших школьников с учетом их морфофункциональных особенностей в условиях Среднего Приобья

• Автор: Бушева, Жанна Ильдаровна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1. Теоретический анализ повышения двигательной активности детей младшего школьного возраста на уроках физического воспитания.
1.2. Особенности двигательной активности и оценка функционального состояния детей младшего школьного возраста в гипокомфортных условиях Среднего Приобья
1.3. Основные педагогические средства и методы повышения двигательной активности школьников.

1.4. Условия повышения интереса у младших школьников к двигательной активности

Выводы по главе

Глава П. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования.

2.2. Климатогеографические условия Среднего Приобья

Глава Ш. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

3.1. Исследование уровня двигательной активности и физической подготовленности детей 0 лет.
3.2. Психологопедагогические показатели двигательной
активности младших школьников
3.3. Морфофункциональные показатели детей 0 лет с различным
уровнем двигательной активности
Выводы по главе
Глава IV. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ ПОВЫШЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМИ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ РЕЖИМАМИ.
4.1. Методика повышения двигательной активности младших школьников в процессе физического воспитания.
4.2. Результаты исследования эффективности методики через динамику физической подготовленности
4.3. Исследование морфофункционалъных показателей участников
педагогического эксперимента 0 лет
4.4. Корреляционные связи морфофункциональных показателей экспериментальных и контрольной групп с различными
двигательными режимами.
Выводы по главе.
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


По данным выборочного исследования ряда психофизиологических и педагогических показателей, характеризующих уровень физического развития учащихся х классов общеобразовательной школы, высокое физическое развитие имеют лишь около 9 младших школьников, среднее около и низкое около . При распределении учащихся по группам здоровья учеников отнесены к I группе, и соответственно ко II и Ш группам. У многих первоклассников наблюдаются малый объем двигательного опыта, широкий спектр функциональных отклонений в развитии опорнодвигательного аппарата, дыхательной, сердечнососудистой, эндокринной и нервной систем, желудочнокишечного тракта и др. Функциональные отклонения, на которые, к сожалению, все еще не обращают достаточного внимания родители, педагоги и многие практические врачи, являются плацдармом для возникновения в дальнейшем серьезных заболеваний. Сегодня совершенно четко установлено не менее заболеваний взрослых своими истоками уходят в детский возраст. Согласно Канону врачебной науки Авиценны, для поддержания здоровья необходимы такие компоненты, как свет и воздух, питание и питье, движение и покой, сон и бодрствование, обмен веществ, эмоции. Способны ли современные семья и школа обеспечить эти компоненты младшему школьнику в полной мере Скорее наоборот, часто именно их разумного сочетания он и бывает лишен. К сожалению, все чаще и громче звучат слова о том, что школьное образование опасно для здоровья, а свет просвещения приносит ученикам целый букет вполне конкретных хронических заболеваний.