Педагогическая система направленного становления личности детей 3-10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии

• Автор: Демидова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 391 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Направленность становления личности и непрерывность образования

1.2. Теоретические основы становления личности детей средствами физической культуры и спорта.
1.3. Состояние здоровья и двигательная активность детей дошкольного и младшего школьного возраста
1.4. Особенности физического, функционального, двигательного развития и физической подготовленности детей.
1.5. Динамика развития психических процессов у детей дошкольного и младшего школьного возраста

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Основные понятия и термины.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методы исследования

2.3.1. Педагогические методы
2.3.2. Антропометрические методы
2.3.3. Функциональные методы
2.3.4. Психологические методы.
2.3.5. Статистические методы
2.4. Характеристика контингента обследуемых.
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННОСОДЕРЖАТЕЛЬНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПРОГИМНАЗИИ
3.1. Структура, основные задачи и направления учебновоспитательного процесса в прогимназии.
3.2. Оптимизация задач и форм организации физического
воспитания.
3.2.1. Индивидуализация процесса физического воспитания детей.
3.2.2. Инновационные подходы к организации игровой и
соревновательной деятельности
3.3. Формирование двигательной развивающей среды и организация самостоятельной деятельности.
ГЛАВА 4. СИСТЕМА ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
4.1. Программа оздоровительных мероприятий
4.2. Состояние здоровья детей.
4.3. Эффективность оздоровительных мероприятий
4.4. Принципы контроля физического развития и
адекватности физической нагрузки
4.5. Особенности организации двигательного режима.
4.6. Анализ утомляемости детей
РЕЗЮМЕ.
ГЛАВА 5. ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОГО, ФУНКЦИОНАЛЬНОГО И ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
5.1. Гендерные особенности физического, функционального,
двигательного развития детей.
5.2. Лонгитудинальное исследование эффективности комплексной физкультурнооздоровительной программы.
5.3. Оценка эффективности использования различных моделей физкультурнооздоровительных программ
РЕЗЮМЕ.
ГЛАВА 6. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
ДЕТЕЙ 3 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
6.1. Программа оптимизации развития психических
процессов.
6.2. Динамика психических процессов
6.3. Оценка эффективности влияния условий и средств физического воспитания на оптимизацию психических процессов
6.4. Лонгитудинапьные исследования умственной работоспособности
6.5. Анализ психологической готовности к обучению
в школе
6.6. Результативность учебной деятельности по предлагаемой программе
РЕЗЮМЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Общим предметным основанием физической культуры и спорта как социальных механизмов цивилизации является культура двигательной деятельности. Г.Г. Наталов 5 называет культурой все, что создано человечеством как совокупность условий, способов и результатов формирования, развития и сохранения потребностей и свойств человека общественного. Как социальная система культура выступает в трех формах культура условий жизни, культура деятельности и культура личности. Взаимодействие и взаимовлияние форм культуры свойственны и феноменам физической культуры и спорта. Условия жизнедеятельности обеспечивают развертывание процессов формирования культуры двигательной деятельности, освоение которой определяет содержание процессов формирования физической и спортивной культуры личности. В основе физической и спортивной культуры заложены человеческие ценности физическое и духовное совершенствование личности, полнокровная и активная человеческая жизнь, здоровье, здоровый стиль жизни, дух соперничества, уважение и сопереживание 4. Представители спорта высших достижений демонстрируют прогресс в разных видах спорта, в тоже время в физическом воспитании наблюдается застой 7 3 6. Об этом свидетельствует и существующая проблема, касающаяся ухудшения состояния здоровья детей. В.К. Бальсевич , Л. И. Лубышева 1, В. И. Столяров 9, О. В. Козырева 1. В х годах с целью повышения эффективности школьного физического воспитания адаптируются высокие спортивные технологии. Доказывается возможность использования спорта в целях воспитания и социализации учащихся общеобразовательных школ. Так, В. К. Бальсевич с соавт. Основой для конверсионного проникновения может служить адаптирование высоких технологий спортивной подготовки к потребностям и условиям физического воспитания детей. Это творческий перенос передовых методик, наработанных в области спорта, в практику физического воспитания. При этом, как указывает В. Концепции спартианского движения, спортизированного физического воспитания, олимпийского воспитания молодежи отражают новые модели соревновательной деятельности. Это первые шаги, позволяющие сохранить и развивать гуманистические ценности спорта 4. Для каждого человека важна первичная социализация, когда закладьт ваются основные психофизические и нравственные качества личности. Л.И. Лубышева 5, анализируя традиционно сложившийся процесс . По мнению В. К. Бальсевича , Л. П. Матвеева 2, В. А. Панова 0, причины негативного отношения школьников кроются в плохой организации занятий, слабой материальноспортивной базе, недостаточном методическом обеспечении. В рамках школьного расписания интенсивная физическая нагрузка на физкультурном занятии снижает умственную активность детей на последующем уроке, а слабая физическая нагрузка не дает тренировочного эффекта. Двухчасовые уроки физической культуры не согласуются с получением тренировочного эффекта, поскольку для выведения человека на новый уровень физической кондиции требуется проведение 3разовых занятий 5 2 9. В рамках традиционной организации физического воспитания нет возможности для реализации индивидуального подхода 4. Традиционная организация физического воспитания не ориентирована на возможность выбора ребенком вида физической активности. Отсутствие выбора не стимулирует формирование интереса к занятиям. Эти причины снижают эффективность учебновоспитательного процесса 5 7. Наряду с этим существуют проблемы методического характера уроки физической культуры ориентированы на обучение двигательным навыкам и нагрузку развлекательнооздоровительного характера. Однако доказано многими исследователями, что адаптационные возможности организма повышаются в случае регулярной, систематической тренировки 1 3 2. В настоящее время существуют интересные технологии, позволяющие улучшить традиционное физическое воспитание, такие как Президентские состязания, Спортизация общеобразовательных школ. В этих проектах решаются задачи организации физкультурнооздоровительной и спортивной работы в средней общеобразовательной школе 5 7. Понятие спортивное воспитание широко используется в научной литературе 7 9 0 2 7 3 2.