Обучение плаванию студентов на базовом курсе высших учебных заведений физической культуры с учетом дополнительных нагрузок в недельных микроциклах

• Автор: Белкин, Владимир Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Великие Луки
• Количество страниц: 139 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЛАВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА НА БАЗОВОМ КУРСЕ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Задачи базового курса по плаванию в институтах и академиях физической культуры и спорта.

1.2. Методика развития основных физических качеств, средствами плавания

1.3. Функциональная подготовленность студентов разных специализаций

и специальностей в течение учебного года.

1.4. Последовательность в обучении плаванию студентов институтов и академий физической культуры и спорта.
1.5. Распределение нагрузок в микро и мезоциклах с учетом дополнительных практических занятий студентов

ГЛАВА П. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель и задачи исследования.
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА Ш. ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С УЧЕТОМ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ВЫПОЛНЯЕМЫХ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ НАГРУЗОК
3.1. Общепринятые подходы в обучении плаванию студентов высших учебных заведений физической культуры.
3.2. Теоретическое и практическое обоснование обучения плаванию с учетом физических нагрузок в микро и мезоциклах.
3.3. Результаты применения методики дифференцированного обучения в зависимости от выполняемых нагрузок и специализации занимающихся
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В. ()) отмечают, что решение задач обучения при общем образовательном стандарте имеют разнообразные рабочие программы и не всегда эффективны. Учебные и учебно-тренировочные занятия позволяют решать образовательные задачи и задачи физического воспитания в целом. Плавание, являясь одним из видов спорта, гармонично влияющим на развитие мышечной системы занимающихся, а также способствующее улучшению работы дыхательной, сердечно-сосудистой систем с параллельным формированием двигательных умений и навыков, отвечает требованиям и рекомендациям многих авторов (Никитский Б. М.,Васильев B. C., ;Аикин В. A., ; и др. Отмечая оздоровительную направленность занятий плаванием, ряд авторов (Вайцеховский С. М., ; Булгакова Н. Ж, ; Александров И. И., ; Вишневский Д. А., ; Викулов А. Д. ; Антонова А, г. В целом, успешность проведения учебных и учебно-тренировочных уроков зависит от соблюдения дидактических принципов обучения и воспитания. Лопухин В. Я., ; Тихонов Ю. Н., , Булгакова Н. Ж., Булгакова Н. Ж, ; и др. Частично успешность обучения плаванию зависит от начальной (школьной) подготовки студентов. Однако, процент хорошо плавающих уменьшается даже среди поступающих в высшие учебные заведения физической культуры. По данным Широкановой Л. Микулина М. Гусева В. Поэтому обучение плаванию и его прикладным способам в процессе прохождения программного материала в вузе требует пристального внимания и новых методических приемов. Оптимально использовать возможности каждого студента с учетом специализации, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Учитывая изложенные положения, следует отметить, что при обязательном учебном стандарте учебные планы и учебные программы могут иметь несколько вариантов и даже корректироваться с перераспределением но годам обучения. В результате, сочетание средств и методов обучения, в программах вузов достаточно разнообразно и не всегда имеет под собой полное научное обоснование. Сочетание и последовательность блоков (элементов) учебных программ при обучении плаванию и также другим дисциплинам совершенствования предлагают в своих работах Ерощев С. В. ; Пожнеченко В. В., ; Снастин Э. М., ; Бессонова H. A., Кравченко Д. В., и др. По мнению Н. Ж.Булгаковой, В. Я.Лопухина (), М. М.Богсна () для успешного освоения программы обучения необходимо не только согласовать все разделы программы, но и знать слабые и сильные стороны обучаемых. Учитывая многогранность будущей деятельности тренера-преподавателя, требования при обучении должны охватывать все профессионально-педагогические стороны: теоретические знания, практические навыки, мотивационную и эмоционально- волевую сферы личности. Ряд авторов (Алферова Т. В., ; Майорова В. И., Казачан Ю. И., ; Гаджиев С. А., ; Коновалов В. H., ; Казимирская A. E., и др. Такой подход позволяет улучшить учебно-тренировочный процесс, создает условия для интенсивной и активной деятельности занимающихся. В данной ситуации специфика основного вида (специализация) будет способствовать решению задач при освоении курса плавания. Подобная тенденция отмечается при обучении в институтах и академиях физической культуры и ДЮСШ по другим видам спорта - в легкой атлетике (Никулина Е. В. ; Кондрашкова Н. Ф., ); лыжном спорте (Филина И. Л., ), футболе Кателкин A. B., ); хоккее и ручном мяче (Губа В. П., ) и других. В общем виде отмечается две стороны индивидуализации - индивидуальные особенности спортсмена и специфика вида спортивной деятельности. Б.Дюшнер, ; В. М.Волков, В. П.Филин, ; В. Н.Штрас, В. А.Булкин с соавт. Ю.Я. Киселев, , И. Н.Хохлов, и др. Обобщая изученные литературные источники, установлено, что успешное решение задач базового курса по плаванию в условиях академии физической культуры зависит от ряда факторов. Мнения авторов по их значимости различны. Указывается на необходимость создавать условия, положительно влияющие на учебно-тренировочный процесс, соблюдать законы физиологии при воспитании физических качеств и развитии работоспособности, исключать или сводить до минимума влияние внешних факторов и отрицательного переноса умений, навыков других видов спорта на технику плавания.