+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Модульно-проективная технология использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжей физической культуры

Модульно-проективная технология использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжей физической культуры
  • Автор:

    Тишина, Татьяна Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.04

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2004

  • Место защиты:

    Смоленск

  • Количество страниц:

    214 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава 1. Состояние вопроса по проблеме исследования. 1.1.Педагогические технологии обучения II


Оглавление
Введение.

Глава 1. Состояние вопроса по проблеме исследования.

1.1.Педагогические технологии обучения II


1.2.Модульная технология образовательного процесса в системе физического воспитания .

1.3.Методы активного обучения в учебном процессе по физической культуре и спорту.

1.4. Проверка и оценка результатов обучения студентов.

1.5.3аключенис.

Глава 2.Задачи, методы и организация исследования.

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования


2.2.1 .Теоретической анализ и обобщение научнометодической литературы по проблеме исследования.
2.2.2. Педагогические наблюдения
2.2.3. Анкетирование
2.2.4. Метод экспертных оценок
2.2.5. Педагогическое тестирование
2.2.6 Констатирующий и формирующий педагогические эксперименты.
2.2.7. Математикостатистичская обработка материалов исследования.
2.3. Организация исследования.
Глава 3. Моделирование модульнопроективной технологии исполь
зования активных методов обучения в образовательном процессе
колледжа физической культуры
3.1.Моделирование дидактического модуля по дисциплине ТиМ
ФКиС
3.2. Активные методы обучения в преподавании дисциплины ТиМФКиС.
3.3. Структурная характеристика активных методов обучения
Глава 4. Экспериментальная оценка эффективности разработанной модульнопроективной технологии использования активных методов обучения в образовательном процессе колледжа физической культуры.
I 4.1. Оценка результатов учебной деятельности студентов при традиционной и инновационной технологиях обучения.
4.2. Оценка эффективности разработанной технологии обучения но
дисциплине ТиМФКиС.
Глава 5. Обсуждение результатов исследования.
Выводы.
Практические рекомендации
Список литературы


В педагогической технологии должны присутствовать все признаки системы: логика процесса, взаимосвязь всех частей, целостность. Управляемость педагогической технологии предполагает возможность целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целыо коррекции результатов. Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкретных условиях образовательного процесса и должны гарантировать достижение определенного стандарта обучения, являться эффективными по результатами и оптимальными по затратам. Воспроизводимость предполагает возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях и другими субъектами. Отметим еще некоторые особенности, характеризующие педагогические технологии. По мнению О. Абдуллиной (2), педагогическая технология предполагает полный цикл обучения: от ввода информации до обработки, затем - от ее освоения до результата и, наконец, до коррекции приобретенных знаний и умений. Она является процессуальным единством содержания, форм и методов обучения, обеспечивающих гарантированное достижение запланированных результатов. В тоже время технология учебного процесса, отмечает автор, в учебном заведении должна быть направлена па развитие личности специалиста, ее творческих способностей. То есть актуальным является создание личностно ориентированных технологий обучения. В этом направлении уже принят ряд административных решений. Так, в образовательном стандарте средних специальных учебных заведений значительно увеличены нормативы времени на самостоятельную внеаудиторную работу студентов, введены, наряду с обязательными, элективные курсы (дисциплины по выбору), причем доля последних составляет более % в нормативах учебного плана. Таким образом, современные условия предполагают значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения. Каждая из представленных выше педагогических технологий отличается целевой приоритетностью образовательного процесса, ориентацией на решение тех или иных задач обучения, используемыми методами, приемами и средствами обучения. Л.Г. Семушина с соавт. Очевидно, что решение проблемы оптимизации образовательного процесса, использование эффективных педагогических технологий и современного дидактического оснащения содержания программного материала является весьма актуальным для развития системы профессионального образования в области физической культуры и спорта. Важным вопросом здесь является резкое повышение профессионализма: широта и глубина специальных знаний у учащихся должны обеспечивать высокую эффективность их деятельности. Задача образовательных учреждений в системе физической культуры - существенно изменить систему обучения и не просто передавать го-товые знания студентам и формировать способность вырабатывать практические навыки применения этих знаний, но и, что особенно важно, создавать условия для развития личности в образовательном процессе (, 2). В педагогику термин «модуль» (лат. Термин «модуль» - интернациональный. В тезаурусе ЮНЕСКО имеется модульная подготовка, модульное расписание, модульный подход. Анализ показал, что модульный подход обычно трактуется как оформление учебного материала и процедур в виде завершенных единиц с учетом атрибутивных характеристик (2,9,2). В первоначальном виде модульное обучение зародилось в конце -х годов века и много раньше, чем у нас в стране, быстро распространилось в США, Германии, Англии и других развитых странах. B.Goldschmidt и М. Goldschmidt (0) под модулем понимают формирование самостоятельно планируемой единицы учебной деятельности, обеспечивающей достижение четко определенных целей . Несколько иначе существо модуля определяет DJ. Russell (9), а именно: как построение автономных порций учебного материала . Модульная система обучения имеет широкую практику и в Шотландских школах. Здесь весь цикл учебных предметов распределяется на большое количество модулей различных типов: общие, специальные, интегрированные (4,5). Швеции. По оценке В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.938, запросов: 961