Индивидуализация физической подготовленности детей младшего школьного возраста на основе конституциональной идентификации

• Автор: Куралева, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СИСТЕМЕ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Двигательная активность, как одна из важнейших составляющих физического развития детей.

1.2. Морфофункциональные показатели и их влияние

на двигательные возможности детей.

ГЛАВА И. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 1. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ И
РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РАЗЛИЧНЫХ
КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ТИПОВ.
3.1. Тотальные размеры тела
3.2. Продольные размеры тела детей обоего пола 68 лет
разных типов конституции
3.3. Поперечные размеры тела детей разных конституциональных типов
3.4. Обхватные размеры тела детей обоего пола 68 лет разных типов конституции
3.5. Кожножировые складки детей разных конституциональных типов
3.6. Состав массы тела детей разных типов конституции
з
3.7. Функциональные и психофизиологические показатели детей разных типов конституции.
3.8. Физическая подготовленность детей разных конституциональных типов.
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШКАЛ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ и ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Методика дифференцированной физической подготовки
младших школьников
4.2. Сравнительная характеристика морфофункционального развития учащихся младших классов
4.3. Особенности изменения показателей физической подготовленности и сформированное двигательных умений и навыков
4.4. Динамика психологопедагогических характеристик.
4.5. Характеристика познавательных процессов младших школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Ю. Давыдовым и соавт. Во все годы (с 3 до 6 лет) девочки показывают лучшие результаты, чем мальчики того же типа конституции. В то же время среди мальчиков лучшие результаты зафиксированы у представителей мышечного типа конституции. В 3 года эти мальчики показывают результат выше (5,2 см), чем девочки дигестивного типа (4,8 см), в 4 года (5,8 см) - выше, чем девочки астеноидного типа (5,7 см), в 5 лет (7,5 см) -выше, чем девочки дигестивного типа (7,4 см) и в 6 лет (9,4 см) - так же, как девочки дигестивного типа (9,4 см). Прирост результативности с 3 до 7 лет также имеет значительные отличия у детей разных типов конституции. По нашему мнению, разноречивость результатов разных авторов в исследовании гибкости у дошкольников можно объяснить следующим: во-первых, гибкость регрессирует с возрастом. Для ее сохранения необходимы специальные физические упражнения, отмечает Б. А. Никиткж (4). В этой связи уровень организации физкультурной работы в дошкольном учреждении может оказать заметное влияние на эффективность развития данного качества; во-вторых, разногласие в результатах может быть связано с усредненным подходом к девочкам и мальчикам, без учета типа их конституции. По данным, опубликованным H. A. Ноткиной (9), у детей обоего пола отмечается разница в силе правой и левой рук, что обусловлено наследственными факторами и предопределенной долей участия в трудовых и бытовых действиях. Автор констатирует, что прирост результативности статической выносливости в упражнении «вис» у девочек больше, чем у мальчиков. В.Ю. Давыдов с соавторами (-) использовал тесты «вис на согнутых руках» и «подъем туловища в сед из положения лежа». В результатах теста наблюдается интересная тенденция. В каждой конституционной группе результаты мальчиков лучше результатов девочек. Причем в 3 и 4 года различия невелики, а в 5 и 6 лет у мальчиков регистрируются значительно лучшие результаты, чем у девочек (например, в 5 лет результаты детей астеноидного типа: мальчики - ,7 с, девочки - 6,0 с). Во всех группах, кроме детей дигестивного типа, с 3 до 5 лет наблюдается улучшение результатов, но в 6 лет дети показывают результаты хуже, чем в 5 лет. По-видимому, это может быть связано с увеличением веса детей и, как следствие, уменьшением относительной силы. Дети дигестивного типа (как мальчики, так и девочки) во все годы показывают худшие результаты по сравнению с детьми других типов. Однако, их результаты с 3 до 6 лет неуклонно повышаются. Мальчики дигестивного типа проигрывают девочкам мышечного типа. В упражнении «подъем туловища» с 3 до 6 лет в каждой конституциональной группе результаты мальчиков выше результатов девочек. Однако во все годы (с 3 до 6 лет) девочки мышечного выигрывают у мальчиков дигестивного типа. От умения педагога вовремя обратить внимание на двигательные способности ребенка, подобрать оптимальный для него режим тренировочной нагрузки и сформировать интерес к занятиям физической культурой во многом зависит здоровье школьника и его социальная реализация в будущем (6, , , ). Любая индивидуальность -это характерный уровень существования, требующий для своего раскрытия особых методических средств. С.О. Филлипова (8) указывает на несколько периодов в развитии выносливости у дошкольников. При этом автор отмечает, что выносливость у мальчиков и девочек развивается по-разному. Например, за дошкольный период продолжительность бега у мальчиков увеличивается в 2-2,4 раза, а дистанция в 2,9-3,5 раза. У девочек уровень выносливости повышается в 2,9 раза и периодичность развития иная: первый прирост от 3 до 4 лет (увеличение на %); относительная стабилизация от 4 до 5 лет (рост %); второй прирост от 5 до 6 лет ( %); период стабилизации от 6 до 7 лет (8,5 %). Таким образом, наибольшие темпы прироста выносливости у девочек приходятся на 4-й и 6-й годы жизни, а у мальчиков на 4-й и 7-й годы жизни. H.A. Ноткина (9), Н. В. Алябьева (2) считают, что способность длительное время выполнять работу без снижения интенсивности у мальчиков выше, чем у девочек. В.В.