Структура и содержание психолого-педагогических взаимоотношений в системе "тренер-спортсмен"

• Автор: Гомельская, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

I глава Теоретикометодологические аспекты исследования

групповых феноменов спортивной деятельности

1.1. Развитие творческих способностей тренера в концепции общей теории деятельности.

1.2 Деятельностный подход в изучении руководства и

лидерства в спорте

1.3. Социальнопсихологическая среда взаимодействия тренера и спортсмена

II глава. Методы и организация исследования

2.1. Методы исследования.

2.1.1. Логикосодержательное обобщение анализа отечественной и зарубежной литературы.

2.1.2. Педагогическое наблюдение
2.1.3. Контентанализ.
2.1.4. Анкетирование
2.1.5. Метод экспертных оценок
2.2 Организация исследования
III глава. Конфликты в спортивнопедагогическом взаимодействии
3.1. Особенности спортивнопедагогических отношений
3.2. Причины конфликтов в спортивной деятельности
3.3. Условия возникновения конфликтов
3.4. Педагогические возможности разрешения конфликтов
IV глава. Структурносодержательный анализ функционирования
системы тренерспортсмен
4.1. Философия тренерской деятельности.
4.2. Управленческие функции тренера
4.3. Специфика поведения спортсмена.
Практические рекомендации
Литература


В новом контексте представлены психологические умения тренера и спортсмена, определяющие основу педагогического мастерства тренера по управлению сложным спортивным коллективом. Логико-содержательный метод анализа философской, психологической, социологической и спортивно-педагогической литературы по проблемам исследования. Методы статистической обработки социально-психологических экспериментальных исследований. Эффективность игровой деятельности в баскетболе обусловлена не только фукнционально-физическими возможностями и технической оснащенностью тренировочного процесса спортсменов, но и необходимостью изучения сложных по структуре и содержанию психолого-педагогических взаимоотношений и взаимодействий между тренером и игроками в команде высокой спортивной квалификации. Принятое решение по своему содержанию является психомоторной установкой для системы двигательных действий, посредством коррекции и регуляции игрового поведения баскетболистов. Развертывание процесса управления игровым поведением спортивной команды определяет эффективность и результативность игрового противодействия команде соперника. Организация исследования. Решение задач, поставленных в исследовании, осуществлялось с по годы и включало в себя три этапа. Первый этап: период - г. На этом этапе осуществлен анализ отечественной и зарубежной литературы, отражающей исследование процесса принятия решений в педагогике, психологии, математике, управлении и игровых видах спорта. Проведенный анализ позволил определить направление и содержание экспериментального исследования, определить комплекс конкретных методик и осуществить отбор игровых ситуаций различных взаимодействий в системе "тренер - спортсмен -команда". Второй этап, проведенный в период - гг. В экспериментальном исследовании данного этапа приняли участие баскетболисты спортивного клуба «МСХА», имеющие звание мастера спорта с игровым стажем 7-9 лет, сборные молодёжные команды России (мужская и женская) по баскетболу, мастера спорта, а также сборная мужская команда клуба ЦСКА, заслуженные мастера спорта, игровой стаж более лет. Всего на этом этапе было задействовано баскетболистов высокой спортивной квалификации и тренеров высшей категории. На третьем этапе - гг. Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались на 5 всероссийских и региональных научно-практических конференциях (Москва, , , г. Алма-Ата, г. Самара, г. России по баскетболу. МСХА» . Центре спорта высших достижений ВНИИФК. Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Текст работы изложен на 1 страницах. Диссертация иллюстрирована рисунками, 3 таблицами. ГЛАВА I. Проблема исследования способностей , в том числе и творческих, занимает умы ведущих ученых, психологов, педагогов и представителей других наук во всех развитых странах мира. Данной проблематикой заняты как отдельные исследователи, так и целые научные коллективы (Брушлинский А. В.,; Выготский Л. С.,; Дмитриев Е. В.,; Кудрявцев В. Т.,; Пономарев Я. А.,; Давыдов В. В., и мн. И независимо от направлений и школ в одном большинство из них солидарно, Все они сходятся во мнении, что развитие и становление способностей невозможно вне соответствующей человеческой деятельности. Во взаимодействии с миром, в осуществляемой им деятельности человек не только проявляется, но и формируется. Конкретизируя это положение (Б. М.Теплов,) отмечает, что способности существуют только в развитии и нельзя упускать из виду, что развитие это осуществляется не иначе как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. Подлинно научное понимание развития творческих способностей и формирования творческой личности в процессе деятельности возможно лишь с позиции диалектико-материалистического подхода. Это означает объективную интерпретацию сущности человеческой деятельности, в рамках и основе которой развертывается творческий процесс. Производят объективный анализ проблем развития способностей и формирования творческой личности в историко-логическом аспекте, следует обратиться к немецкой классической философии.