Педагогическая диагностика физического состояния и специальной подготовленности гимнастов 10-12 лет на этапе специализированной подготовки

• Автор: Нгуен Ким Кюунь
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ 0 ЛИТЕРАТУРНЫМ

ИСТОЧНИКАМ
1.1. Общие теоретикометодические основы педагогической диагностики и контроля за физическим состоянием спортсменов

1.2. Научная диагностика как атрибут контроля за состоянием спортсменов.

1.3. Общая характеристика биологического развития детей лет

1.4. Физическое развитие летних детей по тотальным показателям.

1.5. Оценка физического состояния гимнастов лет.

1.6. Методологические основы объективной диагностики и контроля за физической подготовленностью гимнастов

1.7. Научное тестирование тестология

ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ.
2.1. Задачи и методы исследования.
2.2. Описание и характеристика используемых методов исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА III. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ И СПЕЦИАЛЬНАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ЛЕТНИХ ГИМНАСТОВ.
3.1. Диагностика физического состояния юных гимнастов.
3.2. Характеристика развития мышечной силы гимнастов на этапе специализированной подготовки.
3.3. Полимиотонометрия как методика диагностики функционального
состояния нервномышечного аппарата гимнастов.
3.4. Характеристика функционального состояния ног взрывной силы но данным прыжка вверх с места
ГЛАВА IV. ДИАГНОСТИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ГИМНАСТОВ
4.1. Диагностика специальной физической подготовленности
4.2. Результаты обследования специальной физической подготовленности юных гимнастов , и лет
4.3. Специальная техническая подготовленность вьетнамских гимнастов.
ГЛАВА V. ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ ПОКАЗАТЕЛЯМИ
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И СТРУКТУРАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА И СОВЕРШЕНТВОВАНИЕ МЕТОДОВ ДИАГНОСТИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
5.1. Морфофункциональные показатели юных гимнастов в связи между собой
5.2. Структуры специальной двигательной подготовленности
физической и спортивнотехнической во взаимосвязи между собой
5.3. Экспериментальная проверка и совершенствование методов
педагогической диагностики специальной физической подготовленности.
ВЫВОДЫ .
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
ЛИТЕРАТУРА


Методологическая основа этапного педагогического контроля, сформулированная в четырех положениях, раскрывается в монографии Е. Розина [7]. В ней, в частности, ставится вопрос о научной диагностике, которая фактически предваряет любой контроль. Способность распознавать - так с греческого переводится слово «диагностика». В. Булкин [9] из общей методологии выделил диагностику в качестве комплексной системы, которая включает в себя теорию и методы определения состояния и уровня подготовленности спортсменов. Он считает, что спортивно-педагогическая диагностика органически вписывается в целостную систему подготовки спортсменов как метод, сочетающий функции контроля, моделирования и прогнозирования. Близки по этому вопросу и позиции Л. Матвеева (), который считает «необходимым иметь в рамках циклового и этапного контроля диагностику кумулятивных изменений в состоянии подготовленности занимающихся». Развивая идеи системной диагностики Е. Последнее, для нас важно, что предметом диагностики также является и возрастной аспект. Диагноз (в переводе с греческого - распознавание, определение [7], пишет автор, в отличие от контроля нередко статичен, ограничивается констатацией, может быть даже альтернативен, при отборе, например. Контроль наоборот динамичен. Это всегда процесс, часто побуждающий к действию и коррекции, где это возможно, особенно, если речь идет об этапных показателях. Таким образом, диагностика направлена на получение информации (диагноза) о физическом состоянии и специальной подготовленности спортсменов, а контроль за их изменениями в процессе тренировки. Изучение, даже частных аспектов физического состояния спортсменов, особенно юных, не может быть в отрыве и без учета особенностей их биологического возрастного развития. В году на VII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии была принята схема возрастной периодизации онтогенеза человека, которая в настоящее время применяется в антропологии, педиатрии и педагогике []. По этой схеме мальчики 8- лет относятся к возрастному периоду -«второе детство». Сущность возрастного развития состоит не только в изменениях размеров тела, отмечает Я. Эголинский [8], но и в изменениях функциональных свойств организма, в постепенном формировании характера, динамики основных процессов высшей нервной деятельности. Обобщая труды известных специалистов [8, 9, , , , , , 8, 0, 4], в которых речь идет о физическом развитии и анатомофизиологических особенностях детей младшего школьного возраста (7- лет) отметим ряд важных, с нашей точки зрения, моментов в связи с поднимаемой проблемой. Для - летних детей характерен интенсивно происходящий процесс окостенения отдельных частей скелета, в частности фаланг пальцев, запястья и локтевого отростка лучевой кости. Г. Сальникова [3] считает, что это важно знать, так как выполнение многих гимнастических и акробатических упражнений в эти годы связано со значительной нагрузкой на руки и плечевой пояс. В эти годы происходит полная замена молочных зубов на постоянные. С 8- лет усиленно развивается мускулатура, особенно за счет крупных мышц. Однако мышечная система младших школьников по своему составу, сократительным свойствам существенно отличается от мышц взрослого человека. У -летних мышечная ткань сравнительно нежнее, чем у взрослых, пока еще богата водой и бедна белковыми веществами и жирами. В то же время их мышцы более эластичны, могут в большей степени укорачиваться при напряжении и удлиняться при расслаблении. Работоспособность детей, приспособляемость их организма к физическим нагрузкам находится в прямой зависимости от состояния сердечнососудистой и дыхательной систем. Для подросткового возраста характерно неравномерное развитие сердца и кровеносных сосудов. Само сердце в этот период уже морфологически сформировалось, однако по относительному весу на кг общей массы тела еще отстает. При относительно небольшом ударном объеме сердце летнего ребенка почти равно объему взрослого человека. Это происходит за счет большего числа сердечных сокращений в единицу времени (- ударов в минуту).