Педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира

• Автор: Сагалаков, Дмитрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава первая. КОНЦЕПЦИЯ КУЛЬТУРЫ МИРА

1.1. Становление и развитие концепции культуры мира

1.2. Основные понятия и положения концепции культуры мира

1.2.1. Понятие культуры

1.2.2. Мир и система ценностей культуры мира Глава И. ДИСКУССИИ О РОЛИ СПОРТА В ФОРМИРОВАНИИ,

РАЗВИТИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕННОСТЕЙ КУЛЬТУРЫ МИРА

2.1. Разногласия и противоречия в оценке значения спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира

2.2. Методология решения проблемы

Глава III. СПОРТ КАК ЭЛЕМЕНТ ПЕДАГОГИКИ КУЛЬТУРЫ МИРА

3.1. Потенциальные возможности спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира
3.2. Реальное значение спорта для формирования, развития и реализации ценностей культуры мира
3.3. Социальнопедагогическая деятельность как фактор
повышения роли спорта в формировании и развитии
культуры мира
3.3.1. Влияние субъективных факторов на роль спорта
в формировании и развитии культуры мира
3.3.2. Основные направления социальнопедагогической деятельности с целью повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Исходный пункт разработки данной технологии - анализ ее концептуального компонента: обоснование педагогической ценности спорта для формирования и развития культуры мира на основе выявления заключенных в спорте возможностей использования его в этой функции, тех социальных факторов, которые содействуют или препятствуют реализации этих возможностей, его реального вклада в решение этой задачи и путей повышения роли спорта в формировании и развитии культуры мира. Поэтому при проведении диссертационного исследования акцент сделан именно на этих вопросах. Объект исследования - педагогика культуры мира как многосторонняя социально-педагогическая деятельность, которая имеет своей целью формирование и развитие этой культуры. Предмет исследования - педагогическая ценность спорта как элемента системы институтов и сфер социально-педагогической деятельности, направленной на формирование и развитие культуры мира, т. Основные гипотезы исследования. Предположение о том, что в системе институтов и сфер жизни, способных содействовать формированию и развитию культуры мира важное место должно быть отведено спорту. Предположение о том, что для эффективного выполнения им этой функции необходима активная педагогическая деятельность по формированию у субъектов спортивной деятельности ориентации на ценности культуры мира, а также знаний о них и о роли спорта в их реализации. Оба предположения основаны на предварительном изучении литературы по проблеме гуманистической ценности спорта. В.П. Беспалько [9], Н. В. Борцовской и A. Б.С. Гершунского [], В. В. Давыдова [], JI. A. Зеленова [], Н. Д. Ни-кандрова [], Г. К. Сслсвко [2], В. H.A. Бердяева [8], В. П. Казначеева [], H. H. Моисеева [], А. Псччси [], Н. Н.К. Рериха [5], Тейяр де Шардена [1], А. Швейцера [4] и др. Д. Адамс [4, 5], А. Галкин [], Й. Галтунг [], А. Е. Егошкии [], М. Ильин [], И. Ильинский [], С. Капица [], Г. Кюнг [], В. Ломейко [], Ф. Майор [-], Е. Сидоров [5], Я. Симонидес и К. Сингх Д. Е.И. Степанов [2], В. Степин [3], К. Сутср [5], С. Тангян [0], М. Ти [3], В. Тишков [5], А. Чубарьян [1, 2], Е. В. Швачко [3], М. Эмар [5] и др. В.К. Бальсевича, П. А. Виноградова, С. И. Гуськова, С. П. Евсеева, A. A. Исаева, Л. Б. Кофмана, Л. П. Матвеева, С. Д. Неверковича, B. C. Родиченко и др. В.И. Столяровым (применительно к международному спорту - совместно с С. И. Курило) [, , 4-4]. В качестве общей методологической основы диссертационного исследования выбран диалектический метод, предполагающий всесторонний, системно-генетический анализ изучаемого объекта, в ходе которого не только фиксируется его противоречивость, но и дается ее объяснение. Этот метод противопоставляется как одностороннему подходу к изучаемому объекту, так и эклектическому методу его осмысления, когда останавливаются на констатации противоречивых фактов и явлений. Основные методы исследования: изучение и анализ литературных источников; теоретический анализ; сравнительный метод; социологический опрос (в форме интервью), педагогический эксперимент. Организация исследования. Исследование проводилось в период с по гг. Анализ состояния разработки проблемы на основе изучения литературных источников. Уточнение теоретической концепции культуры мира и истории ее формирования. Разработка концептуальных основ педагогической технологии использования спорта для формирования и развития культуры мира - уточнение места спорта в системе педагогики культуры мира на основе выяснения его возможностей для реализации ценностей этой культуры, его реального значения в этом плане и обоснования положения о зависимости роли спорта в формирований и развитии культуры мира от сознательной, целенаправленной деятельности людей. Проведение педагогического эксперимента, обработка полученных результатов, написание и оформление диссертации. Научная новизна результатов исследования. В диссертации впервые в научной литературе раскрыта педагогическая ценность спорта для формирования и развития культуры мира, обосновано его важное место в системе институтов и сфер педагогики культуры мира, которые призваны и способны содействовать становлению и распространению этой культуры.