Повышение эффективности физкультурного образования студентов основной группы гуманитарных вузов на основе использования элементов самообразования

• Автор: Манжелей, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
1.1 .Состояние здоровья и физической культуры студентов
1.2. Современные концептуальные подходы к физкультурному образованию студентов
1.3. Место и значение самообразования в системе физкультурного
образования студентов
Заключение
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ИСХОДНОГО УРОВНЯ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ
3.1. Определение исходного уровня сформированное™ потребностно-мотивационной сферы и физкультурно-спортивной активности студентов
3.2. Определение исходного уровня физкультурной грамотности и физической подготовленности студентов
3.3. Определение исходного уровня соматического здоровья
студентов
Заключение
ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ САМООБРАЗОВАНИЯ
4Л.Концепция физкультурного образования студентов с использованием
элементов самообразования
4.2.Планирование физкультурного образования студентов с
использованием элементов самообразования
4.3.Организация физкультурного образования студентов с
использованием элементов самообразования
4.4. Контроль в физкультурном образовании студентов с использованием
элементов самообразования
Заключение
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ САМООБРАЗОВАНИЯ
5.1. Динамика состояния потребностно-мотивационной сферы и физкультурно-спортивной активности студентов
5.2. Динамика уровня физкультурной грамотности и физической подготовленности студентов
5.3. Динамика уровня соматического здоровья студентов
Заключение
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность иссле д о в а н и я.
Коренное реформирование системы образования в России на рубеже 20 века затрагивает целый комплекс проблем совершенствования работы высшей школы.
Социальный заказ ставит перед вузами задачу выпускать не только грамотных специалистов своего дела, но и людей культурных, творческих, инициативных, обладающих хорошим здоровьем и физическими кондициями, ведущих и пропагандирующих здоровый образ жизни (152).
Данные Минздравмедпрома свидетельствуют, что из б млн. подростков 15-17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5 % были обнаружены различные заболевания. При этом зреть заболеваний ограничивают выбор будущей профессии. Серьезное положение со здоровьем школьников усугубляется в студенческом возрасте, и если средняя численность школьников специальной медицинской группы составляет около 4-6 %, то в вузе она достигает 12-15 %. Кроме того, до 80 % юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в Вооруженных Силах (152, 164).
Теория и практика вузовского образования свидетельствуют о том, что в настоящее время существует серьезное противоречие между неуклонно растущими требованиями к личности специалиста и недостаточным уровнем его общей и профессиональной культуры. Несомненно, одним из важнейших средств, обеспечивающих здоровье и уровень общей и профессиональной культуры молодежи, является физкультурное образование студентов.
Решением данной проблемы занимаются ведущие теоретики и практики, работающие в области теории физической культуры и физкультурного образования молодежи: В.К. Бальсевич (12), М.Я. Виленский (35), В.М. Выдрин (44), A.B. Лотоненко (113), Л.И. Лубышева (114), Л.П. Матвеев (140), Ю.Н. Николаев (148) и др.
самообразование - это образование себя, то есть сознательное созидание своей личности. Самообразование тогда в узком смысле слова становится частью и основанием самообразования в широком, психологическом и культурологическом.
Цель самообразования состоит в самосозидающей работе. Самообразование есть творческая работа по развитию своей личности: без самообразования нет саморазвития, а без саморазвития нет самообразования (97).
Концептуальные основы обучения творческому саморазвитию строятся на философии «самости», раскрытой в работах К. Роджерса, А. Маслоу (199); Абульхановой-Славской (2)и др.
Согласно В.И. Андрееву (5), Г,Д. Бабушкину (11), Ю.М. Орлову (150), культура творческого саморазвития личности - это весьма сложное многоуровневое и системное образование. Творческое саморазвитие студента -интерактивная характеристика его процессов "самости", среди которых систематизирующими компонентами выступают самопознание, творческое самоопределение, самоуправление, самосовершенствование и творческая самореализация личности студента в его профессионально - творческом становлении.
Российская психолого-педагогическая мысль, используя передовые идеи зарубежных педагогов и психологов, развивает представления о развитии как усвоении накопленной человечеством культуры (43, 107), об активном и творческом характере личности (5, 137, 163, 177). Усвоение культуры предполагает не только овладение некоторой совокупностью знаний, умений и навыков, но и выработку определенных, неразрывно связанных сними свойств личности (5, 136, 163 ).
В этом понимании, с чем мы совершенно согласны, формирование самообразования является одной из конечных целей образования (153).